Autorka e‑materiału: Anna Faszcza

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Curling / Curling

Grupa docelowa: klasa 3 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.1, I.10, II.5, III.4, V.1, V.6, V.8, VII.3, VII.4, VII.15, VIII.2, VIII.3, IX.2, X, XII, XIII, XIV

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo dotyczące curlingu i obowiązujących w nim zasad.

2. Uczeń potrafi wyjaśnić, czym jest kodeks honorowy, oraz wymienić zalety uprawiania curlingu.

3. Uczeń potrafi zredagować e‑mail, w którym opisuje, skąd pochodzi curling, na czym polega, co jest istotnym elementem tej dyscypliny olimpijskiej, jaki jest jej kodeks honorowy oraz dlaczego curling może być sportem dla każdego.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na tematy dotyczące curlingu.

2. Uczeń kształtuje wiedzę z zakresu curlingu.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu, błąd, jako narzędzie doskonalenia)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (ilustracja interaktywna, dyskusja w parach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel kieruje uwagę uczniów na zdjęcie przedstawiające halę sportową i prosi o przygotowanie listy dziesięciu skojarzeń dotyczących curlingu. Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

2. Uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę. Dodatkowo uczniowie w parach lub na forum klasy opisują, w jaki sposób, ich zdaniem, poszczególne elementy sprzętu do curlingu wymienione w zadaniu są wykorzystywane w czasie gry. Nauczyciel zachęca uczniów do stosowania czasowników modalnych: might/could, can’t etc.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają pierwszy akapit tekstu Curly Curling? i odpowiadają na forum klasy na pytanie nauczyciela: What is curling?

2. Uczniowie pracują w pięcioosobowych grupach (uczeń A, B, C, D, E). Każdy uczeń zapoznaje się z przydzieloną mu wypowiedzią jednej z pięciu osób na temat curlingu. W swoich zespołach uczniowie streszczają przeczytane fragmenty i gromadzą informacje na temat:

• początków curlingu;

• najważniejszych zasad tej dyscypliny;

• korzyści płynących z uprawiania tego sportu.

Na forum klasy dzielą się informacjami uzyskanymi od kolegów/koleżanek.

3. Uczniowie czytają cały tekst i wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Uzasadniają odpowiedzi, odwołując się do konkretnych fragmentów tekstu.

4. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Następnie w parach układają pytania do zdań z zadania, w taki sposób, aby odpowiedzią było wyrażenie z tekstu, np.: skip – Who directs the whole strategy of the game?

5. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Przeczytaj). Wyznaczone przez nauczyciela osoby odczytują odpowiedzi na forum klasy.

6. W ramach rozgrzewki uczniowie na urządzeniach mobilnych wykonują Exercise 1 (Ilustracja interaktywna). Wyznaczona osoba nanosi rozwiązanie na tablicę.

7. Uczniowie zapoznają się z ilustracją interaktywną, a następnie wykonują Exercise 2 (Ilustracja interaktywna). Porównują w parach odpowiedzi i uzasadniają je na forum klasy.

8. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Ilustracja interaktywna). Sprawdzają odpowiedzi na forum klasy.

9. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Ilustracja interaktywna). Wskazane osoby odczytują prace na forum klasy.

Faza podsumowująca:

Uczniowie wykonują Exercise 5 (Sprawdź się). Następnie na forum klasy omawiają podane pojęcia, wykorzystując wszystkie wyrazy z poszczególnych kategorii.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–4, 6, 7 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You watched a curling match on TV. You found this sport amusing and decided to share your opinion with your friend from England. Write an email to her and:

• mention what the origins of curling are;

• explain what the purpose of the game is;

• inform what the code of honour in curling is and what values it represents;

• express your opinion on why curling is a suitable sport even for amateurs.

In your email use 100–150 words.

Materiały pomocnicze: Ilustracja interaktywna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej, wykorzystując informacje z ilustracji interaktywnej z e‑materiału, uczniowie przygotowują dla kolegi/koleżanki test dotyczący znajomości zasad gry w curling. Zadania mogą mieć formę typu prawda/fałsz, pytań otwartych, zdań z lukami do uzupełnienia itd. Na kolejnej lekcji uczniowie wymieniają się przygotowanymi przez siebie testami i rozwiązują zadania otrzymane od kolegi/koleżanki.