Autorka e‑materiału: Agnieszka Sękiewicz‑Magoń

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Time to Retire? / Czas na emeryturę?

Grupa docelowa: klasa 3 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne: I, II, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe: I.4, II.4, II.5, II.8, III.1, III.2, III.4, III.7, V.2, V.3, V.6, V.7, V.12, XIII

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności.

3. [K4] kompetencje cyfrowe.

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z emeryturą. 

2. Uczeń opisuje pozytywne i negatywne aspekty emerytury.

3. Uczeń opisuje typy emerytury oraz zjawiska z nią związane.

4. Uczeń tworzy wpis na blog o tym, w jaki sposób można przejść na emeryturę już w wieku średnim.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija wiedzę na temat emerytury, jej pozytywnych i negatywnych aspektów oraz prawnych uwarunkowań.

2. Uczeń rozwija świadomość zjawisk społecznych takich jak życie osób pracujących i tych na emeryturze.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, uporządkowanie wiedzy tematycznej)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się słów)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konstruktywizm

4. konektywizm

5. metoda podająca (praca z tekstem/nagraniem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (dyskusja w parach/grupach/na forum klasy, “burza mózgów”, debata)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca całego zespołu klasowego

4. praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. ew. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel kieruje uwagę uczniów na zdjęcie pary starszych ludzi (Przeczytaj) i podpis “Life starts again when you retire” (Przeczytaj) i pyta: Do you agree with this statement? Why? Why not? Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy.

2. W ramach przygotowania do lekcji uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają na urządzeniach mobilnych tekst Retirement Trends i wybierają odpowiedzi w Exercise 2 (Przeczytaj). Następnie odpowiadają na forum klasy. Podają odpowiedzi pełnymi zdaniami i uzasadniają je, odwołując się do konkretnych fragmentów tekstu. Nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę.

2. Uczniowie ponownie czytają tekst i wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Ochotnicy odczytują zdania, a nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę.

3. Uczniowie pracują w parach i odpowiadają na pytanie z Exercise 8 (Sprawdź się): What activities can people do when they retire? oraz dodatkowo na pytania: How do you imagine your retirement? What would you do when you retire? Chętne osoby relacjonują na forum klasy odpowiedzi kolegów/koleżanek.

4. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i nanoszą je na tablicę.

5. Uczniowie w ramach przygotowania do pracy z nagraniem wykonują Exercise 1 (Plik audio). Chętna osoba odczytuje odpowiedzi.

6. Uczniowie wspólnie zapoznają się z nagraniem. Następnie na forum klasy wykonują Exercise 2 i 3 (Plik audio). Porównują odpowiedzi w parach, następnie nauczyciel dzieli pary na dwie grupy. Uczniowie w grupach próbują ustalić wspólny klucz odpowiedzi (dyskusja po angielsku). Obie grupy prezentują odpowiedzi na forum klasy (uzasadniając je), a następnie nauczyciel wskazuje błędy. Wygrywa grupa, która zrobi najmniej błędów.

7. Uczniowie ponownie słuchają nagrania i podają właściwe odpowiedzi w Exercise 3 (Plik audio).

8. Uczniowie w parach odczytują z podziałem na role dialog z nagrania.

9. Uczniowie pracują w parach i uzupełniają Exercise 4 (Plik audio). Ochotnicy odczytują kolejne zdania i nanoszą je na tablicę.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel dzieli uczniów na dwa zespoły, które wezmą udział w debacie klasowej. W ciągu 10 minut obie drużyny metodą „burzy mózgów” gromadzą jak najwięcej argumentów za lub przeciw stwierdzeniu: Retirement is a blessing. Grupa A szuka argumentów za, a grupa B przeciw. Następnie kolejni przedstawiciele zespołów pojedynkują się na forum klasy na argumenty. Nauczyciel notuje argumenty na tablicy, a pod koniec debaty wszyscy wspólnie liczą i oceniają argumenty oraz wyłaniają zwycięzcę debaty.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują dwa zadania z  Exercise 1–7 (Sprawdź się). Reszta ćwiczeń może być wykorzystana przez nauczyciela podczas lekcji powtórzeniowej lub na sprawdzianie.

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 9 (Sprawdź się).

On an international Internet forum, you have read an entry about retirement whose author argued it's the most boring stage of life. You disagree with his/her opinion. In your entry:

1. explain why you disagree and provide an argument against;

2. describe what retirement looks like for a member of your family;

3. express your opinion on life during retirement;

4. ecourage other Internet users to express their opinions.

Write 100‑150 words.

Materiały pomocnicze: Plik audio z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej, uczniowie piszą streszczenie wywiadu z pliku audio (100–150 wyrazów). Na kolejnej lekcji w parach sprawdzają i oceniają streszczenia oraz prezentują je na forum klasy.