Autor: Paweł Kaniowski

Temat: Pamiętanie i wybaczanie jako powinności człowieka. Saksofon w reż. Izabelli Cywińskiej

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje obywatelskie;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele lekcji. Uczeń:

• wyjaśnia, czym jest przebaczenie w ujęciu filozoficznym;

• analizuje sztukę Izabelli Cywińskiej Saksofon;

• interpretuje sztukę Izabelli Cywińskiej Saksofon;

• analizuje tekst o boskim miłosierdziu Jana Pawła II i odnosi go do przebiegu akcji w sztuce;

• wskazuje cechy płynnej nowoczesności i porównuje ją z historią ojca Mężczyzny w kapeluszu;

• wyjaśnia rolę pamięci i miłosierdzia w procesie wybaczania.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• dyskusja;

• audiobook;

• burza mózgów.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• telefony z dostępem do internetu.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Przygotowanie do zajęć. Uczniowie przed lekcją zapoznają się ze spektaklem Saksofon Izabelli Cywińskiej.

Faza wprowadzająca:

1. Prowadzący zajęcia loguje się na platformie, wyświetla temat lekcji oraz cele. Wspólnie z uczestnikami zajęć ustala kryteria sukcesu.

2. Krótka rozmowa wprowadzająca w temat lekcji: Czy wybaczenie i pamiętanie jest powinnością człowieka?

Faza realizacyjna:

1. Burza mózgów. Nauczyciel informuje uczniów, że będą pracować metodą burzy mózgów i, jeśli to konieczne, wyjaśnia jej zasady. Wyłania także moderatora, który będzie zapisywał pomysły na tablicy, a następnie określa czas wykonania zadania.
   Następnie nauczyciel zadaje uczniom pytanie: Kim są bohaterowie spektaklu Saksofon? Uczniowie podają propozycje odpowiedzi. Po zakończeniu fazy twórczej następuje wspólna weryfikacja pomysłów. Nauczyciel prosi uczniów, aby porównali swoje propozycje z informacjami zamieszczonymi na tablicy.

2. Praca z multimedium. Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej materiał z sekcji „Audiobook”. Uczniowie po zapoznaniu się z nim dzielą się na grupy i przygotowują odpowiedzi na pytania:
   – Czym zdaniem Kołakowskiego jest przebaczenie? Przez co jest motywowane?
   – Czym objawia się w sztuce przebaczenie głównego bohatera Mężczyźnie w kapeluszu? Jakie czyny mogą na nie wskazywać?
   – Któremu z mężczyzn występujących w sztuce potrzebne jest zakorzenione psychologicznie przebaczenie? Czy wybaczenie jest tylko pragnieniem syna oprawcy, czy wpływa też w jakiś sposób na życie głównego bohatera — wybaczającego?
   Po upływie ustalonego wcześniej czasu przedstawiciel wskazanej (lub zgłaszającej się na ochotnika) grupy prezentuje propozycje odpowiedzi, a pozostali uczniowie ustosunkowują się do nich lub je uzupełniają. Nauczyciel czuwa nad prawidłowym przebiegiem zadania, udzielając uczniom informacji zwrotnej.

3. Ćwiczenia przedmiotowe. Uczniowie dobierają się w pary i wykonują ćwiczenia nr 1‑4. Następnie konsultują swoje rozwiązania z inną parą uczniów i ustalają jedną wersję odpowiedzi

4. Uczniowie wspólnie wykonują ćwiczenia nr 5‑8. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonanych zadań, omawiając je wraz z uczniami.

Faza podsumowująca:

1. Wszyscy uczniowie podsumowują zajęcia, zwracając uwagę na nabyte umiejętności.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują zadania nr 9 i 10.

Materiały pomocnicze:

• Myśliwski W., Traktat o łuskaniu fasoli, Kraków 2018.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

• Uczniowie zapoznają się z multimedium w sekcji „Audiobook” i przygotowują do niego pytania. Następnie zadają je sobie nawzajem, sprawdzając stopień przyswojenia jego treści.