SCENARIUSZ LEKCJI

Imię i nazwisko autora: Magdalena Filewicz

Przedmiot: geografia

Temat zajęć: Wybrzeża organogeniczne

Grupa docelowa:

III etap edukacyjny, liceum ogólnokształcące/technikum, zakres podstawowy, klasa I

Podstawa programowa:

V. Litosfera: związek budowy wnętrza Ziemi z tektoniką płyt litosfery, procesy wewnętrzne i zewnętrzne kształtujące powierzchnię Ziemi i ich skutki, skały.

Uczeń:

3. charakteryzuje główne procesy zewnętrzne modelujące powierzchnię Ziemi (erozja, transport, akumulacja) oraz skutki rzeźbotwórczej działalności rzek, wiatru, lodowców, lądolodu i mórz oraz wietrzenia;

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne

Uczeń:

• wymienia cechy charakterystyczne wybrzeży namorzynowych,

• wskazuje wybrzeża koralowe na mapie świata,

• charakteryzuje etapy powstawania atolu.

Strategie nauczania: konstruktywizm; konektywizm

Metody i techniki nauczania: odwrócona klasa, ćwiczeń przedmiotowych, z użyciem komputera, pogadanka, dyskusja

Formy pracy: praca indywidualna, praca w grupach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne: komputery/tablety z dostępem do internetu, zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale, tablica interaktywna/tablica, mapa świata, atlasy geograficzne

Materiały pomocnicze:

UNESCO, Great Barrier Reef, [online], dostępny w internecie: http://whc.unesco.org/en/list/154, (dostęp: 04.12.2020).

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wstępna

• Przybliżenie przez nauczyciela tematu i celów lekcji. Określenie wiążących dla uczniów kryteriów sukcesu.

Faza realizacyjna

• Nauczyciel w krótkim wykładzie charakteryzuje, czym są wybrzeża organogeniczne.

• Uczniowie wymieniają cechy wybrzeży organogenicznych.

• Nauczyciel dzieli uczniów na grupy. Uczniowie analizują grafikę interaktywną za pomocą tabletów. Wykonują polecenie zawarte w tej części e‑materiału.

• Nauczyciel prosi, aby każda z grup wyszukała za pomocą atlasów geograficznych przykłady wybrzeży organogenicznych na mapie świata. Uczniowie po wykonaniu zadania prezentują i omawiają poszczególne przykłady wybrzeży organogenicznych.

• Nauczyciel przechodzi do sekcji „Sprawdź się”. Zapowiada uczniom, że w kolejnym kroku będą rozwiązywać ćwiczenia – od najprostszych do najtrudniejszych – i będą to robić wspólnie. Wybrana osoba czyta po kolei polecenia. Po każdym przeczytanym poleceniu nauczyciel daje uczniom określony czas na zastanowienie się, a następnie ochotnik udziela odpowiedzi. Reszta uczniów ustosunkowuje się do niej, proponując swoje pomysły. Nauczyciel w razie potrzeby koryguje odpowiedzi, dopowiada istotne informacje, udziela uczniom informacji zwrotnej.

Faza podsumowująca

• Nauczyciel podsumowuje lekcję i omawia zagadnienia, które sprawiły największą trudność uczniom.

• Nauczyciel omawia przebieg zajęć, wskazuje mocne i słabe strony pracy uczniów, udzielając im tym samym informacji zwrotnej, dokonuje oceny pracy uczniów, biorąc pod uwagę ich możliwości i zaangażowanie.

• Wybrany uczeń podsumowuje zajęcia, zwracając uwagę na nabyte umiejętności.

Praca domowa:

Korzystając z dostępnych źrodeł informacji, napisz, dlaczego warto i w jaki sposób można chronić rafy koralowe.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Grafika interaktywna może być wykorzystana podczas innych zajęć związanych z procesami modelującymi powierzchnię Ziemi (V. 3).