Autorka e‑materiału: Agnieszka Sękiewicz‑Magoń

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Let’s Talk Theatre / Porozmawiajmy o teatrze

Grupa docelowa: klasa 2 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.9, II.5, II.7, III.1, III.2, III.4, III.7, V.1, V.2, V.7, V.8, VII.4, VII.5, VII.11, VIII.3, IX.2, XIII, XIV

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

5. [K8] kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo z zakresu sztuk teatralnych.

2. Uczeń umie napisać krótką wiadomość do aktorów i ekipy pomocniczej na temat próby kostiumowej.

3. Uczeń potrafi stworzyć wpis na blog, w którym opisuje sztukę teatralną oraz korzyści płynące z chodzenia do teatru.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat sztuk teatralnych.

2. Uczeń kształtuje wiedzę na temat korzyści płynących z chodzenia do teatru.

3. Uczeń kształtuje postawę zaangażowania w proces uczenia się.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

Metody/techniki nauczania:

1. kognitywizm

2. podejście komunikacyjne

3. podejście humanistyczne

4. zintegrowanenauczanie językowo‑przedmiotowe

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (plik audio, dyskusja w parach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca indywidualna

3. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel pyta uczniów:

• When was the last time you went to the theatre?

• What play did you see?

Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

2. Nauczyciel prosi uczniów o wypisanie (np. w ciągu minuty) jak największej liczby wyrazów związanych z teatrem. Uczniowie pracują w parach, po czym na forum klasy podają zapisane wyrażenia.

3. Uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj) i w ten sposób uzupełniają zasób słownictwa zgromadzony w poprzedniej aktywności.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel kieruje uwagę uczniów na tytuł tekstu A Play Is Not Only Acting i pyta:

• How do you understand the title?

• Based on the title what do you expect the text to be about?

Uczniowie interpretują tytuł tekstu na forum klasy, nauczyciel może zachęcić do wykorzystania słownictwa z Exercise 1 (Przeczytaj).

2. Uczniowie czytają tekst A Play Is Not Only Acting (Przeczytaj) i sprawdzają, czy ich przypuszczenia pokrywają się z treścią tekstu.

3. Uczniowie ponownie czytają tekst i wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i uzasadniają je na forum klasy, odwołując się do treści tekstu.

4. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę. Dodatkowo uczniowie mogą utrwalić kluczowe słownictwo z zadania. W tym celu pracują w parach: uczeń A zadaje uczniowi B pytanie do wybranego zdania z Exercise 3 (Przeczytaj) w taki sposób, aby w odpowiedzi uczeń B musiał użyć wpisane wyrażenie, np.: What did the actor win to be cast in the lead role – Auditions. Uczniowie zadają sobie pytania i odpowiadają na nie na zmianę.

5. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Przeczytaj). Chętne lub wskazane przez nauczyciela osoby odczytują prace na forum klasy. Alternatywnie: Uczniowie w trzech różnych parach ustnie odpowiadają na pytania z Exercise 4 (Przeczytaj). Na forum klasy relacjonują informacje uzyskane od kolegi/koleżanki.

6. Nauczyciel kieruje uwagę uczniów na zdjęcie przedstawiające aktorkę uczącą się roli i mówi: The actress in the photo is practising her lines before the play. Have you heard of any tricks that might help her memorise the text faster? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

7. Uczniowie wykonują Exercise 1 (Plik audio). Nauczyciel pyta, czy uczniowie słyszeli o którymś z wymienionych przesądów, czy któryś przesąd wydaje się im bardziej zaskakujący itp. Have you heard of any of these superstitions?

8. Nauczyciel mówi: You're going to listen to an interview with an actor who is talking about his profession i pyta: What are his views on talent, an overnight success, negative reviews? Uczniowie słuchają pliku audio i w parach przygotowują odpowiedzi, które następnie prezentują na forum klasy.

9. Uczniowie ponownie słuchają pliku audio i wykonują Exercise 2 i 3 (Plik audio).

10. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Plik audio). Chętne lub wskazane przez nauczyciela osoby odczytują prace na forum klasy. Alternatywnie: Uczniowie ustnie odpowiadają na pytania, pracując w trzech różnych parach, po czym na forum klasy dzielą się informacjami uzyskanymi od kolegów/koleżanek.

Faza podsumowująca:

Uczniowie wykonują w parach Exercise 7 (Sprawdź się). Chętne osoby odczytują prace na forum klasy.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You write a blog discussing various artistic issues and events. Add a new entry (100–150 words) in which you:

• apologise for not updating the blog, giving a reason for it;

• describe a theatre play you have recently seen;

• explain how it made you feel;

• discuss the benefits of going to the theatre.

Materiały pomocnicze: Plik audio z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej, wykorzystując słownictwo z audio z e‑materiału, uczniowie przygotowują krzyżówkę na dziesięć–dwanaście haseł wraz z definicjami. Alternatywnie: Uczniowie przygotowują chmurę wyrazową, w której umieszczają kluczowe słownictwo dotyczące zawodu aktora. Na kolejnej lekcji, odwołując się do chmury, opisują sylwetkę Matthew Colemana.