Autor: Ewa Orlewicz

Temat: Ideał fenomenologii

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele lekcji (językiem ucznia):

• Zrekonstruujesz, na podstawie tekstu źródłowego, kluczowe idee fenomenologii świadomości Husserla.

• Określisz, na czym polega specyfika metody fenomenologicznej.

• Zastanowisz się nad zastosowaniami metody fenomenologicznej w nauce.

Cele operacyjne. Uczeń:

• rekonstruuje, na podstawie tekstu źródłowego, kluczowe idee fenomenologii świadomości Husserla;

• określa, na czym polega specyfika metody fenomenologicznej;

• zastanawia się nad zastosowaniami metody fenomenologicznej w nauce.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• rozmowa kierowana;

• mapa myśli.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• telefony z dostępem do internetu.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Uczniowie zapoznają się z treściami w sekcji „Przeczytaj”.

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel, po zalogowaniu na platformie, wyświetla na tablicy interaktywnej lub za pomocą rzutnika temat lekcji. Nawiązując do zagadnień opisanych w sekcji „Wprowadzenie”, omawia zaprezentowane cele. Uczniowie ustalają kryteria sukcesu.

2. Dyskusja wprowadzająca. Nauczyciel, po wyświetleniu dostępnego w panelu użytkownika raportu, weryfikuje przygotowanie uczniów do lekcji: sprawdza, którzy uczestnicy zajęć zapoznali się z udostępnionym przed lekcją e‑materiałem. Jeśli większość uczniów nie przeczytała tekstu, nauczyciel inicjuje rozmowę kierowaną wprowadzającą w temat.

Faza realizacyjna:

1. Praca z tekstem źródłowym. Nauczyciel dzieli klasę na pięć grup. Zadaniem każdej z nich jest przygotowanie odpowiedzi na pytania dotyczące fragmentów tekstu Krzysztofa Michalskiego zamieszczone w zakładce „Przeczytaj”. Po wykonaniu zadania zespoły prezentują wyniki pracy na forum klasy w kolejności wyznaczonej przez nauczyciela.

2. Praca z multimedium. Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej materiał z sekcji „Mapa myśli”. Odczytanie polecenia do multimedium: Wskaż na mapie myśli koncepcje epistemologiczne. Wynotuj podobieństwa i różnice między tymi koncepcjami a poglądami Husserla. Wspólna praca całego zespołu klasowego nad odpowiedziami.

3. Wybrana osoba głośno odczytuje polecenie nr 2 z zakładki „Mapa myśli”: Scharakteryzuj trzy koncepcje relacji między podmiotem a przedmiotem poznania (obiektywizm, subiektywizm, Husserl). Zdecyduj, z którą zgadzasz się najbardziej, a z którą najmniej, i uzasadnij swój wybór. Uczniowie wspólnie wykonują zadanie.

4. Praca z zestawem ćwiczeń. W zależności od liczebności klasy nauczyciel może wykorzystać zaproponowane w e‑materiale ćwiczenia do pracy indywidualnej lub grupowej, może też wprowadzić elementy rywalizacji. Zarówno odpowiedzi na pytania zamknięte, jak i otwarte powinny zostać omówione na forum klasy. Ostatnie zadanie może zostać zaproponowane jako praca domowa.

Faza podsumowująca:

1. Na koniec zajęć nauczyciel raz jeszcze wyświetla na tablicy interaktywnej lub przy użyciu rzutnika temat lekcji i cele zawarte w sekcji „Wprowadzenie”. W kontekście wyświetlonych treści prosi uczniów o rozwinięcie zdania: Na dzisiejszych zajęciach nauczyłem się…

2. Wszyscy uczniowie podsumowują zajęcia, zwracając uwagę na nabyte umiejętności.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują ćwiczenie nr 8 zawarte w sekcji „Sprawdź się”. Przygotowują uzasadnienia poprawnych odpowiedzi.

Materiały pomocnicze:

• Słownik‑przewodnik filozoficzny. Osoby, problemy, terminy, oprac. zbiorowe, Lublin 2012.

• K. Michalski, Heidegger i filozofia współczesna, Warszawa 1978.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

• Uczniowie mogą wykorzystać medium w sekcji „Mapa myśli” do przygotowania się do lekcji powtórkowej.