Dla nauczyciela
Autor: Bartosz Zadrożny
Przedmiot: Informatyka
Temat: Budowa maszyn inteligentnych
Grupa docelowa:
Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy i rozszerzony
Podstawa programowa:
Kształtowane kompetencje kluczowe:
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii.
Cele operacyjne (językiem ucznia):
Wyjaśnisz, na czym w teorii polega budowa maszyn inteligentnych.
Przeanalizujesz koncepcję uczenia maszynowego.
Scharakteryzujesz zagrożenia związane z budową i rozwojem maszyn inteligentnych.
Strategie nauczania:
konstruktywizm;
konektywizm.
Metody i techniki nauczania:
dyskusja;
rozmowa nauczająca z wykorzystaniem multimedium i ćwiczeń interaktywnych;
metody aktywizujące;
burza mózgów.
Formy pracy:
praca indywidualna;
praca w parach;
praca w grupach;
praca całego zespołu klasowego.
Środki dydaktyczne:
komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;
zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;
tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.
Przebieg lekcji
Przed lekcją:
Przygotowanie do zajęć. Nauczyciel loguje się na platformie i udostępnia e‑materiał: „Budowa maszyn inteligentnych”. Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z treściami w sekcji „Przeczytaj”.
Faza wstępna:
Przykładem sytuacji problemowej może być kwestia rozwoju pojazdów autonomicznych, robotów‑nauczycieli czy prób stworzenia sztucznej świadomości.
Prowadzący wyświetla na tablicy interaktywnej zawartość sekcji „Wprowadzenie” i omawia cele do osiągnięcia w trakcie lekcji.
Rozpoznanie wiedzy uczniów. Nauczyciel prosi wybranego ucznia lub uczniów o przedstawienie sytuacji problemowej związanej z tematem lekcji.
Faza realizacyjna:
Praca z tekstem. Uczniowie przystępują do cichego czytania tekstu e‑materiału. Indywidualnie zapoznają się z treścią w sekcji „Przeczytaj”.
Praca z multimedium nauczyciel wyświetla zawartość sekcji „Prezentacja multimedialna”. Uczniowie zapoznają się z jej treścią. Następnie w grupach czteroosobowych przeprowadzają burzę mózgów, w trakcie której szukają przykładów uczenia maszynowego w praktyce. Następnie wybierają jeden z nich i zastanawiają się, jak można je ulepszyć. Reprezentanci grup przedstawiają wyniki pracy na forum klasy. Po każdym wystąpieniu następuje dyskusja, w trakcie której nauczyciel i pozostali uczniowie odnoszą się do tego, co usłyszeli.
Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy. Jedna grupa to zwolennicy rozwoju maszyn inteligentnych, a druga – przeciwnicy. Grupy mają kilka minut na zebranie argumentów przemawiających za ich stanowiskiem. Następnie przeprowadzona zostaje debata oksfordzka. Grupy po kolei prezentują swoje argumenty. Na końcu następuje głosowanie klasy – uczniowie deklarują, która strona ich przekonała (niezależnie od przypisania do grupy). Nauczyciel ocenia trafność argumentów i przyznaje uczniom odpowiednie oceny.
Uczniowie wykonują ćwiczenia 1–5.
Faza podsumowująca:
Na koniec zajęć nauczyciel prosi uczniów o rozwinięcie zdania: „Na dzisiejszych zajęciach nauczyłam/łem się jak…”.
Praca domowa:
Uczniowie wykonują ćwiczenia 6‑8 z sekcji „Sprawdź się” .
Wskazówki metodyczne:
Uczniowie mogą wykorzystać treści w sekcjach: „Przeczytaj”, „Prezentacja multimedialna”, „Sprawdź się” jako materiał do lekcji powtórkowej.