Autorka: Małgorzata Krzeszowska

Przedmiot: Wiedza o społeczeństwie

Temat: Władza wykonawcza w wybranych krajach

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Zakres rozszerzony

VIII. Modele sprawowania władzy.

Uczeń:

10) charakteryzuje typy relacji między rządem a głową państwa na przykładzie Republiki Francuskiej (w tym sytuację koabitacji) oraz Zjednoczonego Królestwa Wielkiej Brytanii i Irlandii Północnej;

19) przedstawia niezachodni reżim demokratyczny lub hybrydowy (np. funkcjonujący w Wielonarodowym Państwie Boliwia, Republice Indii, Republice Południowej Afryki i Republice Singapuru).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• wyjaśnia, czym jest władza wykonawcza;

• analizuje różne formy sprawowania władzy wykonawczej;

• charakteryzuje różnice w pozycji głowy państwa i premiera w różnych krajach.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• dyskusja;

• kula śnieżna;

• mapa myśli;

• metoda plakatu/schematu;

• rozmowa nauczająca.

Formy zajęć:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami i dostępem do internetu, słuchawki;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• kartki A3, pisaki.

Przebieg zajęć:

Faza wstępna

1. Przedstawienie tematu i celów zajęć.

2. Uczniowie poznają znaczenie władzy wykonawczej z wykorzystaniem metody kuli śnieżnej. W parach ustalają jej definicję, zapisują ją na kartce, potem łączą się w czwórki i ósemki pracujące nad nią dalej. Na koniec wspólnie decydują i wybierają najlepszą formułkę spośród zaproponowanych.

3. Na podstawie definicji uczniowie ustalają, czym zajmuje się władza wykonawcza, tworząc na tablicy mapę myśli.

Faza realizacyjna

1. Uczniowie zapoznają się z treścią zawartą w sekcji „Przeczytaj”. Na tej podstawie krótko omawiają organizację władzy wykonawczej w Polsce i wybranych krajach europejskich.

2. Następnie uczniowie dzielą się na cztery grupy. Każda z nich zapoznaje się z widżetem „Władza wykonawcza w wybranych krajach”, skupiając uwagę na jednym kraju:

• grupa I – Indie;

• grupa II – Singapur;

• grupa III – RPA;

• grupa IV – Boliwia.

3. W grupach uczniowie przygotowują na kartkach A3 plakat lub schemat władzy wykonawczej w wyznaczonym kraju. Efekt pracy grupy przedstawiają na forum. Jeśli członkowie innych grup mają pytania, to odpowiadają na nie. Na koniec wybrana osoba podsumowuje pracę.

4. Praca z filmem. Uczniowie zapoznają się z materiałem dotyczącym pozycji politycznej premiera w różnych krajach. Wynotowują najistotniejsze informacje. Następnie przygotowują argumenty do dyskusji: „Silna czy słaba pozycja premiera w państwie – który system jest lepszy?”.

5. Dyskusja. Uczniowie dzielą się na grupy w zależności od tego, jakie stanowisko przyjęli, i przedstawiają swoją argumentację. Na koniec wybrana osoba prezentuje podsumowania. W ramach podsumowania może się też odbyć głosowanie, a uczniowie mogą zmienić grupy, jeśli przekonały ich argumenty adwersarzy.

Faza podsumowująca

1. Uczniowie dokańczają zdanie: „Najlepsza organizacja władzy wykonawczej jest w…, ponieważ…”.

2. Nauczyciel dokonuje podsumowania pracy grup i przekazuje uczniom informację zwrotną.

Praca domowa:

Uczniowie wykonują ćwiczenia z sekcji „Sprawdź się”.

Materiały pomocnicze:

Michał Rzeczycki, Równowaga, nie trójpodział. Co tak naprawdę pisał Monteskiusz?, klubjagiellonski.pl.

Marta Zdzieborska, M. Zdzieborska: Standardy polityki wewnętrznej Indii w XXI wieku, polska‑azja.pl.

Katarzyna Mill, System polityczny Indii, piig‑poland.org.

Konstytucja Republiki Południowej Afryki, libr.sejm.gov.pl.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

Na podstawie filmu uczniowie mogą przygotować własną prezentację multimedialną.