Autor: Zuzanna Szewczyk

Przedmiot: biologia

Temat: Budowa pierwotna i wtórna organów roślinnych

Grupa docelowa: uczniowie III etapu edukacyjnego – kształcenie w zakresie rozszerzonym

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii.

Cele operacyjne (językiem ucznia):

• Przeanalizujesz budowę pierwotną i wtórną organów roślinnych.

• Wykażesz podobieństwa i różnice w budowie pierwotnej i wtórnej organów roślinnych.

• Opiszesz najważniejsze struktury charakterystyczne dla budowy pierwotnej i wtórnej organów roślinnych.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• z użyciem komputera;

• ćwiczenia interaktywne;

• analiza grafiki interaktywnej;

• rozmowa kierowana;

• symulacja;

• mapa myśli;

• obserwacja.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przed lekcją:

Uczniowie przypominają sobie wiadomości na temat pierwotnych i wtórnych tkanek roślinnych.

Przebieg lekcji

Faza wstępna:

1. Uczniowie otrzymują rozsypankę zawierającą terminy poznane na wcześniejszych zajęciach (tkanka pierwotna, tkanka wtórna, skórka – epiderma, kora pierwotna, walec osiowy, kambium – miazga twórcza, fellogen – miazga korkotwórcza) oraz ich definicje (zob. materiały pomocnicze – załącznik 1) i układają ją w parach. Nauczyciel nadzoruje pracę.

2. Uczniowie indywidualnie zapoznają się z wprowadzeniem do e‑materiału i zapisują w zeszycie pięć pytań odnoszących się do tematu lekcji.

3. Nauczyciel informuje uczniów o planowanym przebiegu lekcji i przedstawia kryteria sukcesu.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie zapoznają się z tekstem w sekcji „Przeczytaj” oraz symulacją interaktywną. Przed rozpoczęciem pracy z tekstem i symulacją nauczyciel informuje uczniów, że będą przedstawiać poznane informacje w postaci mapy myśli.

2. Nauczyciel dzieli uczniów na grupy i rozdaje im arkusze papieru A1 oraz flamastry. Uczniowie tworzą mapy myśli porządkujące informacje zawarte w e‑materiale. Po upływie wyznaczonego czasu przekazują mapy następnej grupie, która weryfikuje i w razie potrzeby uzupełnia informacje. Plakaty przekazywane są od grupy do grupy zgodnie z kierunkiem ruchu wskazówek zegara. Gdy dana mapa myśli wróci do grupy macierzystej, zadanie się kończy.

3. Uczniowie wieszają i prezentują mapy myśli, odnosząc się do pytań sformułowanych we wstępnej fazie lekcji. Nauczyciel w razie potrzeby uzupełnia informacje.

4. Uczniowie przeprowadzają obserwacje mikroskopowe za pomocą wirtualnego mikroskopu w sekcji „Grafika interaktywna”. Następnie wykonują polecenia nr 2, 3 i 5. Nauczyciel ocenia poprawność odpowiedzi.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie kolejno losują kartki z elementami budowy organów roślinnych (zob. materiały pomocnicze – załącznik 2) – zadaniem ucznia jest wskazanie tego elementu na odpowiedniej ilustracji w sekcji „Przeczytaj” i określenie jego funkcji.

2. Nauczyciel prosi uczniów, by odnosząc się do kryteriów sukcesu, rozwinęli zdanie: „Na dzisiejszej lekcji nauczyłem/nauczyłam się…”.

Praca domowa:

Wykonaj polecenia do symulacji interaktywnej.

Materiały pomocnicze:

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania symulacji interaktywnej:

Symulację interaktywną można również wykorzystać na innych lekcjach dotyczących budowy pierwotnej i wtórnej łodygi i korzenia.