Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 3.3.9.2

Imię i nazwisko autora: Justyna Sikora

Przedmiot: język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Filmfestspiele und Oscar‑Preisträger: deutsche Kinematografie international/Festiwale filmowe i zdobywcy Oscarów: niemiecka kinematografia na arenie międzynarodowej

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa III, zakres podstawowy, poziom językowy B1+/B2

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność opisywania, wyrażania swoich preferencji oraz wypowiadania się na temat festiwali filmowych i przyznawanych nagród, znaczenia kinematografii niemieckiej na arenie międzynarodowej oraz sukcesów twórców niemieckich.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.1.P Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie podstawowym)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności, wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka, a także wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne oraz proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media);
II. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje, relacje, wywiady, dyskusje, prelekcje), wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje, komiksy, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
V. Uczeń tworzy proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, życiorys, CV, list motywacyjny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób;
11) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze;
VIII. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne - zgodne ze zrewidowana taksonomia celow Blooma, w tym minimum jeden cel z poziomu 3‑6 sfery kognitywnej, sformulowane w postaci SMART:

Uczeń:

  • analizuje informacje na temat największych europejskich festiwali filmowych;

  • wymienia niemieckie filmy, twórców i aktorów, którzy zostali uhonorowani Oscarem;

  • pisze recenzję obejrzanego przez siebie filmu.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • sam decyduje, jak wykonać opis osoby;

  • sam decyduje, jakich informacji wyszuka, aby poprawnie wykonać zadanie domowe;

  • sam decyduje, w jaki sposób zbierze informacje;

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

strategie pamięciowe:

  • tworzenie skojarzeń myślowych, np. umiejscawianie nowych wyrazów w kontekście, tworzenie asocjacji i kojarzenie pojęć, grupowanie ich w różne kategorie;

  • używanie obrazu i dźwięku (wprowadzanie wyrazów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego, używanie skojarzeń wzrokowych);

strategie kognitywne:

  • ćwiczenie (dźwięki, wymowa, pisownia, tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie wyrazów ze sobą, powtarzanie za nagraniem, naśladowanie rodzimych mówców, ćwiczenie użycia i rozumienia języka obcego w naturalnych kontekstach: czytając artykuły, pisząc recenzję);

  • rozumienie informacji, czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

strategie kompensacyjne:

  • odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych (używanie wskazówek językowych – niektórych znanych wyrazów, zwrotów z języka polskiego bądź obcego i domyślanie się treści w języku niemieckim);

  • wykorzystywanie wskazówek niejęzykowych (mowa ciała, wiedza ogólna);

strategie metakognitywne:

  • centralizowanie procesu uczenia (utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi, koncentrowanie uwagi);

strategie afektywne:

  • automotywacja i zachęcenie do działania.

Metody i formy pracy:

  • podejście komunikacyjne;

  • konstruktywizm;

  • podająca: wyjaśnianie, praca z tekstem źródłowym, praca z prezentacją multimedialną;

  • aktywizująca: gry dydaktyczne, burza mózgów, Think‑Pair‑Share;

  • kognitywna: udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana: z użyciem komputera, techniki: multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • plenum,

  • praca w grupie.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

  • komputer, np. laptop z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (prezentacja multimedialna),

  • kolorowe kartki z pytaniami,

  • pocięty na fragmenty tekst recenzji niemieckiego filmu,

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca

  • Nauczyciel prezentuje uczniom kadry lub plakaty z trzech filmów: Ben Hur, Władca Pierścieni, Titanic i pyta, co łączy te trzy filmy.

  • Uczniowie podają propozycje, a nauczyciel ewentualnie naprowadza uczniów na właściwą odpowiedź oraz informuje, że wszystkie filmy zostały nagrodzone największą ilością Oscarów w historii przyznawania tych nagród i każdy z nich otrzymał aż 11 statuetek.

  • Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie krótkiego wprowadzenia o rekordach Oscarowych, a także o podanie polskich zdobywców Oscarów.

b) Faza realizacyjna

  • Nauczyciel prosi uczniów o podanie nazw międzynarodowych festiwali filmowych, podczas których wręczane są nagrody w podobnych kategoriach jak w przypadku Oscarów.

  • Uczniowie podają nazwy międzynarodowych festiwali filmowych i zgodnie z posiadaną wiedzą uzupełniają wypowiedzi nazwami przyznawanych tam trofeów (Übung 1 w części Przeczytaj).

  • Następnie uczniowie zapoznają się z treścią tekstu źródłowego w części Przeczytaj.

  • Nauczyciel dzieli uczniów na trzy grupy (np. zielona, niebieska, żółta) i wręcza uczniom kolorowe kartki (grupa zielona otrzymuje kartki zielone, itd.). Zadaniem każdej grupy jest opracowanie informacji na podstawie tekstu źródłowego na temat jednego z trzech festiwali oraz udzielenie odpowiedzi znajdujących się na kartkach.

  • Propozycja pytań:

    • Wie heißen die Filmfestspiele?

    • In welchem Jahr fanden die ersten Filmfestspiele in … statt?

    • Wann finden derzeit die Filmfestspiele statt?

    • Welcher Film eröffnete die Filmfestspiele in … ?

    • Wie heißen die Preise?

    • In welchen Kategorien werden die Preise verliehen?

    • Welche interessanten Geschichten ereigneten sich während der Filmfestspiele?

  • Przedstawiciele grup wieszają na tablicy kartki z odpowiedziami i prezentują zebrane informacje. Nauczyciel czuwa nad poprawnością merytoryczną i językową wypowiedzi.

  • Następnie uczniowie sprawdzają stopień zrozumienia treści tekstu, wykonując Übung 2 w części Przeczytaj. Uczniowie określają, które informacje są zgodne z treścią tekstu źródłowego.

  • Uczniowie zapoznają się z Tipp zur Grammatik, a następnie sprawdzają stopień zrozumienia jego treści, wykonując Übung 3 w części Przeczytaj.

  • Nauczyciel mówi zdanie w stronie czynnej, np. Die Regisseure prämiert man mit dem Silbernen Löwen i prosi uczniów o odnalezienie tej samej treści w tekście (w stronie biernej).

  • Nauczyciel zachęca uczniów do zapoznania się z multimedium (Prezentacja multimedialna). W trakcie pracy z częścią Prezentacja multimedialna uczniowie pracują metodą Think‑Pair‑Share. Wykonują samodzielnie Übung 1‑3 w części Prezentacja multimedialna, a następnie w parach porównują swoje odpowiedzi. Na forum klasy omawiają z nauczycielem pojawiające się w trakcie pracy z multimedium trudności.

c) Faza podsumowująca

  • Uczniowie w parach wyszukują w internecie informacje na temat polskich zdobywców Oscarów i przygotowują w języku niemieckim krótki opis tych osób oraz ich osiągnięć. Uczniowie prezentują opisy na forum klasy (Aufgabe 7 w części Sprawdź się).

  • Nauczyciel dzieli uczniów na grupy i rozdaje każdej grupie pocięty na fragmenty tekst recenzji jednego z filmów, które wymienione były w tym e‑materiale. Uczniowie układają fragmenty recenzji w odpowiedniej kolejności. Przedstawiciel wybranej grupy czyta recenzję. Nauczyciel omawia z uczniami zawartość recenzji, jakie informacje powinny się w niej znaleźć oraz w jakiej kolejności najlepiej je przedstawić.

Praca domowa

Uczniowie piszą recenzję obejrzanego przez siebie filmu - Aufgabe 8 w części Sprawdź się.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania prezentacji multimedialnej

  • Przed lekcją: zaciekawienie uczniów tematem kinematografii niemieckiej, powtórzenie znanego słownictwa. Uczniowie mogą przygotować quiz online na temat znanych filmów. Quiz udostępniają w formie kodu qr.

  • W trakcie lekcji: uczniowie pracują w grupach 3‑4-osobowych i tworzą na podstawie informacji zawartych w prezentacji multimedialnej oś czasu, na której przedstawiają najważniejsze wydarzenia z historii niemieckiej kinematografii.

  • Po lekcji: wykorzystanie do powtórzenia słownictwa z danego zakresu podczas lekcji o gatunkach filmowych, filmach i ich twórcach.

Słownik