Lesson plan (Polish)

Tytuł: Między dwoma światami?

Opracowanie scenariusza: Magdalena Trysińska

Temat zajęć: Między dwoma światami? O życiu codziennym w Japonii.

Grupa docelowa:

Uczniowie klasy VIII ośmioletniej szkoły podstawowej.

Podstawa programowa

I. Kształcenie literackie i kulturowe.

1. Czytanie utworów literackich. Uczeń:

7) określa w poznawanych tekstach problematykę egzystencjalną i poddaje ją refleksji;

8) określa wartości estetyczne poznawanych tekstów literackich;

9) wykorzystuje w interpretacji utworów literackich odwołania do wartości uniwersalnych związane z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi i dokonuje ich hierarchizacji.

2. Zróżnicowanie języka. Uczeń:

3) zna sposoby wzbogacania słownictwa;

7) rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny, naukowy, publicystyczny

3. Komunikacja językowa i kultura języka. Uczeń:

1) rozumie, na czym polega grzeczność językowa i stosuje ją w wypowiedziach;

2) rozróżnia normę językową wzorcową oraz użytkową i stosuje się do nich;

3) rozumie, na czym polega błąd językowy

III. Tworzenie wypowiedzi.

1. Elementy retoryki. Uczeń:

1) funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę;

2) gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wypowiedzi; redaguje plan kompozycyjny własnej wypowiedzi;

IV. Samokształcenie. Uczeń:

8) rozwija umiejętność krytycznego myślenia i formułowania opinii.

Ogólny cel kształcenia

Uczeń poddaje refleksji problemy życia społecznego w Japonii.

Kształtowane kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w języku ojczystym;
porozumiewanie się w językach obcych;
kompetencje społeczne i obywatelskie;
świadomość i ekspresja kulturalna.

Cele operacyjne

Uczeń:

rozpoznaje w tekście literackim oraz określa funckję środków wyrazu artystycznego oraz środków znaczeniowych, w tym frazeologizmów;
doskonali umiejętności wyrażania własnych sądów, argumentacji i udziału w dyskusji;
kształci umiejętności rozpoznawania i wartościowania postaw.

Metody /techniki kształcenia

problemowa: rozmowa kierowana, dyskusja, elementy dramy;
programowane: z użyciem komputera i e‑podręcznika;
praktyczna: ćwiczeń przedmiotowych, praca z tekstem literackim.

Formy pracy

aktywność indywidualna jednolita
aktywność zbiorowa jednolita
aktywność w grupach

Przed lekcją

Uczniowie czytają tekst opowiadania Anny Onichimowskiej zawarty w abstrakcie.

Przebieg zajęć

Faza wprowadzająca

1. Nauczyciel określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

2. Burza mózgów. Nauczyciel pyta uczniów, z jakimi problemami mającymi swoje odbicie w rodzinie spotykają się młodzi ludzie. Uczniowie powinni wymienić m.in. zagrożenia płynące z nadużywania technologii informacyjnych, zaburzone relacje w rodzinie, brak czasu rodziców dla dzieci etc.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel prosi uczniów, aby zastanowili się nad znaczeniem słów „praca” i „pracować”. Prowokuje dyskusję wokół znaczeń tych słów. Zadaje pytanie: Kto i w jaki sposób może pracować? Czy sprzątenie pokoju to praca? A wychowywanie dzieci? Zajmowanie się chorym bliskim? Odrabianie lekcji?

2. Nauczyciel dzieli uczniów na 4‑osobowe grupy. Każdej z nich zadaje do przedstawienia w formie kalamburów jedno z przysłów związanych z pracą, np.

Bez pracy nie ma kołaczy.
Nauką i pracą ludzie się bogacą.
Żadna praca nie hańbi.
Nie praca jest hańbą, ale próżnowanie.
Cierpliwość i praca jednych uszlachetniają, a drugich wzbogacają.
Człowiek szuka pracy, a nie praca człowieka.

Po wyznaczonym czasie, np. 5 minutach, uczniowie prezentują swoje kalambury.

3. Uczniowie wykonują ćwiczenia 1‑3 w abstrakcie.

4. Praca z tekstem Anny Onichimowskiej. Nauczyciel prosi wybranego ucznia, by opowiedział fabułę opowiadania własnymi słowami. Następnie uczniowie w grupach opracowują charakterystykę wybranego bohatera z opowieści.

5. Analiza tekstu. Uczniowie odpowiadają na pytania w abstrakcie dotyczące relacji w rodzinie Fushido.

6. Uczniowie wykonują ćwiczenia interaktywne wskazane przez nauczyciela.

Faza podsumowująca

1. Nauczyciel pyta uczniów, czego się dziś nauczyli, czy lekcja była dla nich ciekawa. Prosi ich o ocenę pracy własnej na lekcji. Może w tym celu posłużyć się przygotowaną wcześniej ankietą lub drzewkiem decyzyjnym albo przeprowadzić ewaluację ustnie.

Praca domowa

Zastanów się, jak można zinterpretować temat dzisiejszej lekcji „dwa światy”. O jakich dwóch światach można mówić? Przygotuj krótką notatkę na ten temat.