Temat: Woda: uzdatnianie, oczyszczanie i racjonalna gospodarka

Adresat

Uczniowie liceum ogólnokształcącego i technikum

Podstawa programowa:

Nowa podstawa programowa:

Liceum ogólnokształcące i technikum. Chemia – zakres podstawowy:

XXII. Elementy ochrony środowiska. Uczeń:

2) wymienia podstawowe rodzaje zanieczyszczeń powietrza, wody i gleby (np. metale ciężkie, węglowodory, produkty spalania paliw, freony, pyły, azotany(V), fosforany(V) (ortofosforany(V)), ich źródła oraz wpływ na stan środowiska naturalnego; opisuje rodzaje smogu oraz mechanizmy jego powstawania;

3) proponuje sposoby ochrony środowiska naturalnego przed zanieczyszczeniem i degradacją zgodnie z zasadami zrównoważonego rozwoju.

Liceum ogólnokształcące i technikum – zakres rozszerzony:

XXII. Elementy ochrony środowiska. Uczeń:

2) wymienia podstawowe rodzaje zanieczyszczeń powietrza, wody i gleby (np. metale ciężkie, węglowodory, produkty spalania paliw, freony, pyły, azotany(V), fosforany(V) (ortofosforany(V)), ich źródła oraz wpływ na stan środowiska naturalnego; wymienia działania (indywidualne/kompleksowe), jakie powinny być wprowadzane w celu ograniczania tych zjawisk; opisuje rodzaje smogu oraz mechanizmy jego powstawania;

3) proponuje sposoby ochrony środowiska naturalnego przed zanieczyszczeniem i degradacją zgodnie z zasadami zrównoważonego rozwoju.

Stara podstawa programowa:

Liceum ogólnokształcące i technikum. Chemia – zakres podstawowy:

XXII. Elementy ochrony środowiska. Uczeń:

2) wymienia podstawowe rodzaje zanieczyszczeń powietrza, wody i gleby (np. metale ciężkie, węglowodory, produkty spalania paliw, freony, pestycydy, azotany(V), fosforany(V) (ortofosforany(V)) oraz ich źródła; opisuje rodzaje smogu oraz mechanizmy jego powstawania;

3) proponuje sposoby ochrony środowiska naturalnego przed degradacją.

Ogólny cel kształcenia

Uczeń omawia i uzasadnia konieczność ochrony wód i racjonalnego gospodarowania jej zasobami.

Kompetencje kluczowe

• porozumiewanie się w językach obcych;

• kompetencje informatyczne;

• umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu
Uczeń nauczy się:

• wyjaśniać, na czym polega uzdatnianie wody;

• przedstawiać proces oczyszczania ścieków;

• prezentować sposoby oszczędzania wody i uzasadniać konieczność racjonalnego gospodarowania jej zasobami.

Metody/techniki kształcenia

• podające

  • pogadanka.

• programowane

  • z użyciem komputera;

  • z użyciem e‑podręcznika.

• praktyczne

  • ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

• e‑podręcznik;

• zeszyt i kredki lub pisaki;

• tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg lekcji

Faza wstępna

1. Nauczyciel rozdaje uczniom metodniki lub kartki w trzech kolorach: zielonym, żółtym i czerwonym do zastosowania w pracy techniką świateł drogowych. Przedstawia cele lekcji sformułowane w języku ucznia na prezentacji multimedialnej oraz omawia kryteria sukcesu (może przesłać uczniom cele lekcji i kryteria sukcesu pocztą elektroniczną lub zamieścić je np. na Facebooku, dzięki czemu uczniowie będą mogli prowadzić ich portfolio).

2. Prowadzący wspólnie z uczniami ustala – na podstawie wcześniej zaprezentowanych celów lekcji – co będzie jej tematem, po czym zapisuje go na tablicy interaktywnej/tablicy kredowej. Uczniowie przepisują temat do zeszytu.

Faza realizacyjna

1. Uczniowie wykonują polecenie nr 1: odpowiadają na pytania w formularzu zamieszczonym w abstrakcie.

2. Nauczyciel prosi uczniów, żeby przeczytali fragment pt. „Oczyszczanie ścieków” i postarali się zapamiętać jego treść. Następnie uczestnicy zajęć, pracując w parach, wzajemnie odpytują się ze znajomości fragmentu.

3. Uczniowie wykonują ćwiczenie interaktywne nr 1: układają obraz i zastanawiają się, czego może dotyczyć ułożona wizualizacja. Następnie czytają w rozwijanej tabeli pod puzzlami opis wizualizacji i sprawdzają, czy jest on podobny do ich pomysłów.

4. Wybrane osoby wyjaśniają, dlaczego należy oszczędzać wodę. Następnie uczniowie, pracując w parach, wykonują polecenie nr 4: omawiają sposoby oszczędzania wody podczas wykonywania codziennych czynności. Swoje odpowiedzi zapisują w formularzu zamieszczonym w abstrakcie.

5. Uczniowie wykonują ćwiczenie interaktywne nr 2. Nauczyciel razem z nimi omawia właściwe rozwiązanie.

Faza podsumowująca

1. Nauczyciel odtwarza nagranie abstraktu. Co jakiś czas zatrzymuje je, prosząc uczniów, by opowiedzieli własnymi słowami to, co przed chwilą usłyszeli. W ten sposób uczniowie utrwalają informacje poznane w czasie lekcji oraz ćwiczą słuchanie ze zrozumieniem.

2. Wskazany przez nauczyciela uczeń podsumowuje lekcję, opowiadając, czego się nauczył i jakie umiejętności ćwiczył.

Praca domowa

1. Przeprowadź rozmowę z członkami twojej rodziny lub przyjaciółmi. Oceń, w jakich dziedzinach życia nieracjonalnie gospodarują wodą. Przygotuj plakat przekonujący do oszczędnego korzystania z wody.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Teksty i nagrania

Water: treatment, purification and rational management

Treatment of water is the preparation of water taken from intake to be consumed. This process is performed in the so‑called water treatment stations. Their task is to clean the water in such a way that its quality meets the sanitary requirements.

One of the manifestations of rational water management is the purification of waters contaminated with unwanted substances. All wastewater, regardless of the type (municipal or industrial), is always purified before being discharged into the river, lake, sea or ground. Removal of undesirable substances found in water takes place in the so‑called wastewater treatment plants.

In the wastewater treatment plant, raw sewage moves through consecutive objects equipped with appropriate devices, in which the undesired substances are gradually removed.

The sediment separated in the wastewater treatment process is collected and, depending on the type of wastewater treatment plant, is destined for fermentation or subjected to high temperature. Most often the first method of sediment management is used, i.e. decomposition under the influence of microorganisms. Biogas is formed from the organic matter contained in the sediments, which is a biofuel for the production of electricity and/or heat, often only for the needs of the wastewater treatment plant. The residue after fermentation is used as compost, for example to create land suitable for garden beds and lawns.

Due to the fact that 1/3 of the world's population lives in areas with water deficit, and 11% of the population is not provided with access to fresh drinking water, saving water seems to be a very legitimate activity. Water is essential for our body and every form of life on Earth. That is why you need to take care of its resources.

• Water‑works are plants in which water is prepared for consumption.

• Drinking water intakes are located in protected areas.

• All sewage is treated in the so‑called wastewater treatment plants.

• Due to the limited resources of available fresh water, drinking water should be saved.

• Water should be saved during everyday activities, for example when brushing teeth, washing dishes, watering plants.