Elementy toru fonicznego
AUD.06 Obsługa sceny, AUD.07 Realizacja nagłośnień - Technik realizacji nagłośnień 352124
Przewodnik dla nauczyciela
Spis treści
Cele i efekty kształceniaCele i efekty kształcenia
Struktura e‑materiałuStruktura e‑materiału
Wskazówki do wykorzystania w pracy dydaktycznej e‑materiału dla zawodu technik realizacji nagrańWskazówki do wykorzystania w pracy dydaktycznej e‑materiału dla zawodu technik realizacji nagrań
Wymagania techniczneWymagania techniczne
1. Cele i efekty kształcenia
E‑materiał przeznaczony jest dla uczniów kształcących się w zawodzie Technik realizacji nagrań branży audiowizualnej dla kwalifikacji AUD.06 Obsługa sceny i AUD.07 Realizacja nagłośnień.
E‑materiał wspiera osiąganie celu kształcenia określonego dla kwalifikacji:
Konfigurowanie systemów scenicznych
Obsługiwanie systemów scenicznych
Konfigurowanie systemów nagłośnieniowych
Obsługiwanie systemów nagłośnieniowych
Wspiera osiąganie wybranego kształcenia z jednostki efektów kształcenia:
AUD.06.2. Podstawy realizacji nagrań i nagłośnień
Uczeń:
1) posługuje się specjalistyczną terminologią zawodową
2) posługuje się dokumentacją dotyczącą obsługi urządzeń i oprogramowania komputerowego oraz schematami blokowymi
7) charakteryzuje urządzenia, osprzęt pomocniczy i oprogramowanie stosowane przy realizacji nagrań i nagłośnień
AUD.06.4. Przygotowanie urządzeń oraz oprogramowania do obsługi sceny
uczeń:
1) dobiera urządzenia systemu scenicznego
AUD.07.3. Dobór urządzeń dźwiękowych do realizacji nagłośnienia
uczeń:
1) charakteryzuje bloki konsolet mikserskich
2) dobiera urządzenia nagłaśniające do nagłośnienia planu dźwiękowego
AUD.07.4. Integracja systemów nagłośnieniowych z zewnętrznymi systemami scenicznymi
uczeń:
2) stosuje rożne połączenia i zestawienia urządzeń nagłośnieniowych
AUD.07.5. Instalacja i korekta systemów nagłośnieniowych
uczeń:
2) instaluje system nagłośnieniowy
AUD.07.6. Wykonywanie nagłośnienia plenerowego, estradowego i teatralnego
2) obsługuje konsolety mikserskie do realizacji nagłośnienia i realizacji odsłuchu
4) stosuje techniki przetwarzania dźwięku
6) Język angielski zawodowy
6.6) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku angielskim (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych) umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych z:
a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem
b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie
c) z dokumentacją związaną z danym zawodem
Powrót do spisu treściPowrót do spisu treści
2. Struktura e‑materiału
Niniejszy e‑materiał składa się z trzech części: wprowadzenia, materiałów multimedialnych oraz obudowy dydaktycznej. Każda z nich zawiera powiązane tematycznie elementy składowe.
2.1. Wprowadzenie
Przedstawia podstawowe informacje o e‑materiale, które ułatwią użytkownikowi wstępne zapoznanie się z zawartością materiału: odniesienia do podstawy programowej, zakres tematyczny oraz opis budowy e‑materiału.
2.2. Materiały multimedialne
Zawierają różnego rodzaju multimedia, które ułatwiają uczącemu się przyswojenie wiedzy:
Film edukacyjny: „Elementy toru fonicznego - podstawowe zagadnienia”Film edukacyjny: „Elementy toru fonicznego - podstawowe zagadnienia”
Wspiera rozwijanie umiejętności/zdobywanie wiedzy z zakresu drogi sygnału fonicznego w aparaturze nagłośnieniowej począwszy od dźwięku jako zjawiska fizycznego (fali dźwiękowej) poprzez przetwornik elektroakustyczny wejściowy (zamianę go na sygnał elektryczny lub ujęcie tegoż sygnału z instrumentów w inny sposób) i kolejne elementy toru fonicznego w typowym zadaniu zawodowym dotyczącym realizacji nagłośnień, czyli przez stagebox, mikser (wraz z elementami toru miksera i zasadami komutacji oraz przetwarzania szeregowego i równoległego), krosownicę, urządzenia peryferyjne (outboard – kompresory, korektory, efekty, aż do ponownej zamiany na falę akustyczną w monitorach scenicznych i nagłośnieniu frontowym.
2.3. Obudowa dydaktyczna
Interaktywne materiały sprawdzająceInteraktywne materiały sprawdzające pozwalają sprawdzić poziom opanowania wiedzy z zakresu elementów toru fonicznego, rozumianych jako: dobór urządzeń typowego systemu nagłośnieniowego, połączenia między nimi oraz komutacja wewnątrz mikserów fonicznych, wraz z urządzeniami peryferyjnymi oraz przeznaczenie poszczególnych urządzeń i droga sygnału między nimi w typowych zastosowaniach.
Słownik pojęć dla e‑materiałuSłownik pojęć dla e‑materiału zawiera objaśnienia specjalistycznego słownictwa występującego w całym materiale.
{Przewodnik dla nauczyciela} zawiera porady dotyczące wykorzystania e‑materiału w pracy dydaktycznej.
Przewodnik dla uczącego sięPrzewodnik dla uczącego się zawiera wskazówki i instrukcje korzystania z e‑materiału w ramach samodzielnej nauki.
Netografia i bibliografiaNetografia i bibliografia to lista materiałów, które posłużyły do opracowania e‑materiału.
Instrukcja użytkowaniaInstrukcja użytkowania objaśnia działanie e‑materiału oraz poszczególnych jego elementów.
Powrót do spisu treściPowrót do spisu treści
3. Wskazówki do wykorzystania w pracy dydaktycznej e‑materiału dla zawodu technik realizacji nagrań
Zawarte w e‑materiale zasoby multimedialne są nowoczesnymi środkami dydaktycznymi, które znacząco wspomagają kształcenie zawodowe. Poniżej przedstawiono propozycje wykorzystania każdego multimedium podczas zajęć, a także podczas samodzielnej pracy uczniów poza zajęciami.
3.1. Praca uczniów podczas zajęć
Film edukacyjny: Elementy toru fonicznego - podstawowe zagadnienia
Praca w grupach eksperckich
Metoda jigsaw. Przed rozpoczęciem gry uczniowie odliczają do pięciu. Następnie łączą się w zespoły wg przydzielonych numerów. Każda grupa podczas gry zwraca szczególną uwagę na przydzielone jej zagadnienia i przygotowuje notatki:
gr. jedynek – konfigurowanie systemów scenicznych;
gr. dwójek – Obsługiwanie systemów scenicznych;
gr. trójek – konfigurowanie systemów nagłośnieniowych;
gr. czwórek – obsługiwanie systemów nagłośnieniowych;
gr. piątek – realizacja odsłuchów scenicznych i dousznych.
Po zakończeniu pracy uczniowie zmieniają zespoły tak, by w każdym znalazła się przynajmniej jedna osoba z poprzednich grup. Uczniowie dzielą się wiedzą zdobytą wcześniej i uczą się od siebie nawzajem. Następnie chętne/wybrane osoby omawiają przydzielone zagadnienia. Pozostali uczniowie mogą zadawać pytania i weryfikować przedstawione informacje.
3.2. Praca uczniów poza zajęciami
Film edukacyjny z elementami animacji: Elementy toru fonicznego - podstawowe zagadnienia
Uczniowie samodzielnie, w różnych dostępnych źródłach zdobywają informacje odnośnie tematów:
Konfigurowanie systemów scenicznych
Obsługiwanie systemów scenicznych
Konfigurowanie systemów nagłośnieniowych
Obsługiwanie systemów nagłośnieniowych
Tworzą notatki, jeśli mają takie uzdolnienia tworzą notatki dźwiękowe. Efekty swojej pracy prezentują na następnej lekcji i umieszczają na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej w formacie .pdf.
Interaktywne materiały sprawdzające
Dają one uczniowi możliwość sprawdzenia poziomu własnej wiedzy oraz uzyskania szybkiej i precyzyjnej informacji zwrotnej, stanowiącej równocześnie doskonałą formę nauki. Umożliwiają również ugruntowanie umiejętności niezbędnych do rozwiązywania zadań testowych i praktycznych na egzaminie zawodowym i są to:
testy wielokrotnego wyboru z jedną lub wieloma odpowiedziami prawidłowymi;
zadania dobierania w pary;
zadania z lukami;
krzyżówki;
dopasowanie elementów do grafu/schematu;
uzupełnianie podpisów obrazka;
zadania typu prawda czy fałsz.
3.3. Indywidualizacja pracy z uczniami, w tym z uczniami ze SPE
Dzięki e‑materiałom możliwe jest zindywidualizowanie procesu dydaktycznego i dostosowanie go do różnorodnych potrzeb edukacyjnych uczniów. Jest to istotnie nie tylko ze względu na uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE), ale również uczniów zdolnych. Odtwarzanie każdego e‑materiału jest możliwe również w trybie dostępności, który zawiera alternatywne wersje materiałów dostępne dla użytkowników z dysfunkcjami wzroku i słuchu. Ułatwia to dostęp do wiedzy i pozwala na zlikwidowanie niektórych barier społecznych i komunikacyjnych, a także umożliwia wyrównywanie szans w procesie nauczania‑uczenia się.
Ponadto nauczyciel może też dostosować pracę z każdym zasobem do indywidualnych potrzeb uczniów:
podczas pracy metodą jigsaw i przy podziale klasy na grupy należy wziąć pod uwagę, aby zespoły były zróżnicowane pod względem możliwości uczniów i sposobów uczenia się; w takiej sytuacji uczniowie zdolni mogą służyć pomocą osobom z trudnościami w nauce (tutoring rówieśniczy);
uczniowie z zaburzeniami zachowania oraz uczniowie z zaburzeniami ze spektrum autyzmu mogą rozwiązywać zadania w grze stopniowo (np. według wyznaczonej przez nauczyciela kategorii i poziomu trudności), w celu zminimalizowania ryzyka dekoncentracji i demotywacji;
w trakcie pracy metodą projektu należy zwrócić uwagę, aby odpowiednio wykorzystać indywidualne uzdolnienia uczniów, np. plastyczne, językowe, organizacyjne;
uczniowie zdolni mogą pełnić funkcję liderów zespołów i pomagać uczniom słabszym.
Przydatne linki do stron internetowych:
Przydatna bibliografia:
Borski M. Bariery w otoczeniu osób z niepełnosprawnościami. Zagadnienia wybrane, Wyższa Szkoła Humanitas, 2017.
Jurkiewicz P., Rola B., Model pracy z uczniem upośledzonym w stopniu lekkim, w: Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe, Wyd. Naczelnik Wydziału Potrzeb Edukacyjnych, Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych, Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 2010.
Osoby niepełnosprawne w drodze ku dorosłości, Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków 2014.
Smith D. D., Pedagogika specjalna: podręcznik akademicki T.1, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN Wydawnictwo APS, 2009.
Zabłocki K.J., Upośledzenie umysłowe. Wybrane zagadnienia edukacji i terapii, Płock 2003.
Żuraw H., Udział osób niepełnosprawnych w życiu społecznym, Wyd. akademickie Żak, Warszawa 2008.
Powrót do spisu treściPowrót do spisu treści
4. Wymagania techniczne
Wymagania sprzętowe niezbędne do korzystania z poradnika oraz innych zasobów platformy www.zpe.gov.pl.
System operacyjny:
Windows 7 lub nowszy;
OS X 10.11.6 lub nowszy;
GNU/Linux z jądrem w wersji 4.0 lub nowszej 3GB RAM.
Przeglądarka internetowa we wskazanej wersji lub nowszej:
Chrome w wersji 69.0.3497.100;
Firefox w wersji 62.0.2;
Safari w wersji 11.1;
Opera w wersji 55.0.2994.44;
Microsoft Edge w wersji 42.17134.1.0;
Internet Explorer w wersji 11.0.9600.18124.
Urządzenia mobilne:
2GB RAM iPhone/iPad z systemem iOS 11 lub nowszym;
Tablet/Smartphone z systemem Android 4.1 (lub nowszym) z przeglądarką kompatybilną z Chromium 69 (lub nowszym) np. Chrome 69, Samsung Browser 10.1, szerokość co najmniej 420 px.
Powrót do spisu treściPowrót do spisu treści