Rozwiązywanie przykładowych testów maturalnych

Cele lekcji

Ogólny cel lekcji:

Uczeń doskonali sprawności słuchania i mówienia pod kątem przygotowania do ustnego egzaminu maturalnego.

a) Wiadomości

Uczeń zna:

• schemat ustnego egzaminu maturalnego na poziomie podstawowym

• schemat oceny egzaminu

b) Umiejętności

Uczeń:

• potrafi udzielić odpowiedzi ustnej podczas symulacji egzaminu

• ćwiczy sprawność słuchania i mówienia

• wykorzystuje posiadaną wiedzę w nowej sytuacji

• ocenia wypowiedź zgodnie z kryteriami

• umie opisać zdjęcie i odpowiedzieć na 2 pytania do niego

• bierze udział w rozmowie (sterowanej)

c) Postawy

Uczeń:

• potrafi poprawnie zachować się podczas słuchania, pracy w parach i w kontaktach z nauczycielem

• harmonijnie współpracuje z kolegami i nauczycielem

• nie wstydzi się wypowiadać przed kolegami podczas symulacji egzaminu

• radzi sobie w sytuacji stresowej

2. Metoda i forma pracy

Metoda: podejście komunikacyjne, pytania‑odpowiedzi, audiolingwalna, symulacja

Forma: praca w parach i indywidualna

3. Środki dydaktyczne

Testy maturalne (xero), karty oceny

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Nauczyciel sprawdza listę obecności, podaje temat i ogólny cel lekcji: „Zobaczycie, jak naprawdę wygląda ustna matura. Będziemy robić jej symulację. Będziecie ćwiczyć słuchanie i mówienie.”

b) Faza realizacyjna

1. Nauczyciel pyta uczniów, jak wygląda schemat matury ustnej na poziomie podstawowym i kryteria jej oceny. Uczniowie odpowiadają. Nauczyciel uzupełnia ich wiedzę oraz kieruje do podręcznika na stronę 5.

2. Dla przykładu nauczyciel pyta jednego ucznia, symulując egzamin. Reszta uczniów obserwuje. Nauczyciel udziela wskazówek dotyczących oceny.

3. Uczniowie w parach symulują egzamin. Każda para otrzymuje 2 ksera testów oraz karty oceny i odgrywa na zmianę role egzaminatora i ucznia. Egzaminator uczestniczy w rozmowach sterowanych, zadaje pytania do zdjęcia i przyznaje punkty na karcie oceny. Egzaminowany odpowiada na polecenia i pytania oraz opisuje zdjęcie. Nauczyciel słucha, chodzi po klasie, monitoruje pracę i poprawia błędy. Odpowiada też na pytania uczniów. Przykładowe zadanie egzaminacyjne znajduje się w załączniku (a), schemat oceny egzaminu maturalnego znajduje się w załączniku (b).

4. Jedna para prezentuje swoją rozmowę dla całej grupy. Uczniowie oceniają ją wspólnie, a nauczyciel komentuje i podaje swoją punktację. Wymienia najważniejsze strategie zdawania egzaminu.

c) Faza podsumowująca

Nauczyciel ocenia aktywność wszystkich uczniów plusami i minusami. Zadaje też i wyjaśnia pracę domową. Przypomina o konieczności nauczenia się poznanych dziś strategii zdawania egzaminu.

5. Bibliografia

1. Anna Bogobowicz, Hanna Mrozowska, Mariusz Misztal, Matura z języka angielskiego. Testy, Warszawa, Longman 2004.

2. Hanna Komorowska, Metodyka nauczania Języków Obcych, Warszawa, WSIP 1999.

3. Wincenty Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak 2003.

4. Małgorzata Rutkowska‑Paszta, Uczyć lepiej i ciekawiej, Wrocław, Wersus 2002.

5. Anna Sikorzyńska, Hanna Mrozowska, Mariusz Misztal, Matura z języka angielskiego. Repetytorium, Warszawa, Longman 2004.

6. Załączniki

Przykładowe polecenie egzaminacyjne

Jesteś na wakacjach w USA, ale 1 tydzień chcesz spędzić w Meksyku. Prowadzisz rozmowę w biurze podróży. Dowiedz się o:

• możliwości wyjazdu w terminie, który cię interesuje

• cenę wyjazdu, transport i ubezpieczenie

• warunki pobytu (wyżywienie, hotel, wycieczki)

Kryteria oceny egzaminu maturalnego

Zadanie 1

1. Uzyskiwanie, udzielanie informacji: 0‑3 pkt.

2. Relacjonowanie wydarzeń: 0‑3 pkt.

3. Negocjowanie: 0‑3 pkt.

Zadanie 2

A. Opisywanie ilustracji: 0‑2 pkt.

B. Wyrażanie opinii

• pytanie 1: 0‑2 pkt.

• pytanie 2: 0‑2 pkt.

C. Umiejętności językowe zaprezentowane w zadaniach 1 i 2: 0‑5 pkt.

Razem: 20 punktów

c) Zadanie domowe

Opowiadasz koledze z Anglii, jak spędziłeś ostatniego sylwestra. Opisz:

• gdzie i z kim byłeś

• jak się ubrałeś

• jak przebiegała impreza

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

Lekcja ta powinna być przeprowadzona w kwietniu, kiedy uczniowie dysponują już sporą wiedzą o egzaminie i ćwiczyli już podobne testy. W każdej parze powinna znaleźć się jedna osoba o dobrym poziomie języka angielskiego, która potrafi poprawnie ocenić wypowiedź kolegi.