Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Jolanta Kuligowska‑Woszczyna

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: La giornata dell’arte - Dzień sztuki

Grupa docelowa:

III etap edukacyjny, klasa III, poziom A2

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne);
9) kultura (np. twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

  1. Uczeń potrafi opowiadać o zaplanowanych wydarzeniach.

  2. Uczeń zna i stosuje nieregularne formy czasowników w czasie przyszłym prostym.

  3. Uczeń zna słownictwo przydatne do opowiadania o planowanym wydarzeniu szkolnym.

Cele motywacyjne:

  1. Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.

  2. Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.

  3. Uczeń dokonuje samooceny umiejętności językowych, rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne.

Strategie uczenia się:

  1. Strategie kognitywne - używanie poznanego słownictwa w naturalnym kontekście, tworzenie różnych kombinacji zdań.

  2. Strategie metakognitywne - centralizowanie procesu uczenia; utrwalamy i łączymy nowe informacje z już znanymi, koncentrujemy uwagę.

Metody i techniki nauczania:

  1. Metoda lekcji odwróconej.

  2. Podejście komunikacyjne.

  3. Konektywizm.

  4. Metoda kognitywna.

Formy pracy:

  • praca całego zespołu klasowego;

  • praca w grupach;

  • praca w parach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu, głośniki, rzutnik, ekran.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

  1. Zgodnie z metodą lekcji odwróconej, nauczyciel na poprzedniej lekcji proponuje uczniom w ramach pracy domowej zapoznanie się z treścią tekstu pt. La Giornata dell’arte, wykonanie ćwiczenia do tego tekstu, a także poszukanie w zasobach internetowych fotografii różnych dzieł sztuki (nie tylko włoskiej).

  2. Nauczyciel sprawdza stopień zrozumienia tekstu pt. La Giornata dell’arte - uczniowie czytają swoje propozycje odpowiedzi na pytania.

Faza realizacyjna:

  1. Uczniowie dwukrotnie słuchają nagrania dialogu.

  2. Uczniowie w parach wykonują polecenie 2 i 3 do multimedium.

  3. Nauczyciel pokazuje uczniom wybrane dzieła sztuki światowej, sprawdzając ich znajomość.

  4. Nauczyciel wyjaśnia zasady tworzenie form nieregularnych czasu przyszłego prostego.

Faza podsumowująca:

  1. Uczniowie wykonują ćwiczenie 1 i 6 z sekcji Sprawdź się.

  2. Nauczyciel proponuje uczniom pracę w czteroosobowych grupach, w których zaplanują ogólnoszkolne wydarzenie o dowolnej tematyce.

Praca domowa:

Pracę domową stanowi polecenie 1 do multimedium - napisanie streszczenia wysłuchanego dialogu.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Multimedium może być również wykorzystane do samodzielnej pracy ucznia jako materiał utrwalający poznane słownictwo.

Słownik i bibliografia