Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Joanna Ciesielka

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: In contanti, con la carta oppure tramite lo smartphone? - Gotówką, kartą czy smartfonem?

Grupa docelowa:

III etap edukacyjny, klasa IV, poziom A2

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, wymiana i zwrot towaru, promocje, korzystanie z usług);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

2) określa główną myśl wypowiedzi;

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;

4) znajduje w tekście określone informacje;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń zna odmianę czasowników nieregularnych w czasie teraźniejszym i wykorzystuje je w swoich wypowiedziach.
Uczeń rozumie prosty tekst dotyczący tradycyjnych i nowoczesnych rodzajów płatności.
Uczeń wypowiada się na temat tradycyjnych i nowoczesnych rodzajów płatności.
Uczeń stosuje w swoich wypowiedziach takie spójniki jak: ma, però, perché, cioè, se, anche se.

Cele motywacyjne:

Uczeń rozwija wrażliwość międzykulturową oraz kształtuje postawę ciekawości, szacunku i otwartości wobec innych kultur.
Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.
Uczeń rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne oraz kulturowe.
Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.
Uczeń zdobywa wiedzę i umiejętności do realizacji własnych celów komunikacyjnych.

Strategie uczenia się:

Strategie kognitywne.
Strategie zapamiętywania.
Strategie przetwarzania materiału językowego.
Strategie pozyskiwania wiedzy kulturowo‑językowej.
Strategie zadaniowe.

Metody i techniki nauczania:

konstruktywizm
podejście komunikacyjne (luka informacyjna)
kognitywizm
nauczanie hybrydowe
lekcja odwrócona

Formy pracy:

Praca na forum.
Praca indywidualna.
Praca w parach.

Środki dydaktyczne:

komputer/laptop z dostępem do internetu,
głośniki,
tablica interaktywna,
materiały piśmiennicze

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Jako że zajęcia mają mieć formę lekcji odwróconej, na poprzednich zajęciach nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z tekstem rozpoczynającym materiał, wykonanie do niego ćwiczenia oraz o przeczytanie zamieszczonych pod nim informacji i zrobienie notatki z najważniejszych zagadnień gramatycznych (znaczenie i użycie wybranych spójników).
Po zaprezentowaniu uczniom celów zajęć nauczyciel prosi ich o krótkie przedstawienie zagadnień, z którymi się zapoznali. Pyta ich także, jakie były ich przypuszczenia dotyczące form płatności preferowanych przez Włochów.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel informuje uczniów, że kolejnym etapem zajęć jest zapoznanie się z filmem edukacyjnym pt. „In contanti, con la carta oppure tramite lo smartphone?” i prosi ich o wypisanie na kartkach dziesięciu słów (oprócz tych zawartych w tytule), które ich zdaniem na pewno pojawią się w filmie. Praca ta może zostać wykonana w dwuosobowych grupach; uczniowie mogą zapisać słownictwo mazakami na kartonach (każda grupa innym kolorem) lub skorzystać z arkusza pozwalającego na wspólną pracę kilku grup w internecie.
Jeśli to możliwe, na początku uczniowie zapoznają się jedynie ze ścieżką audio filmu edukacyjnego i podkreślają na swoich kartonach słowa, które pojawiły się w filmie. O ile pozwalają na to warunki czasowe, wyniki pracy uczniów można przyczepić do tablicy, by przekonać się, która grupa wytypowała najwięcej właściwych słów.
Następnie uczniowie zapoznają się z filmem i wykonują znajdujące się pod nim ćwiczenia. Pracują indywidualnie lub w parach, nauczyciel udziela im wskazówek i wyjaśnień w przypadku ewentualnych trudności.
W czasie zajęć można wykonać jeszcze zadania 1, 3, 5 z sekcji Sprawdź się.
W zależności od tego, ile czasu zostało do końca zajęć, nauczyciel może poprosić uczniów, by każdy z nich zapytał kilka osób w grupie o to, w jaki sposób dokonują płatności, a następnie przedstawili to na forum klasy.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel prosi uczniów o zapisanie na kartce słów, wyrażeń i struktur, które zapamiętali z zajęć. Ćwiczenie to ma formę gry, dobrze byłoby wykonać je np. w czasie 2 minut. Osoba, która wypisze najwięcej elementów zostaje nagrodzona plusem lub zwolnieniem z jednego ćwiczenia z pracy domowej.

Praca domowa:

Jako pracę domową uczniowie wykonują pozostałe ćwiczenia z sekcji Sprawdź się.
Ćwiczenie 7 jest ćwiczeniem dla chętnych.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach powtórzenia, np. przed sprawdzianem, nauczyciel może odtworzyć uczniom film bez dźwięku i poprosić ich o przygotowanie komentarza do poszczególnych fragmentów.

Słownik i bibliografia