Autor: Piotr Kowalski

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Conosciamoci - come fare conoscenza con una persona nuova in italiano. - Poznajmy się - jak poznać nową osobę po włosku.

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom A1

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• Uczeń przedstawia się i podaje podstawowe informacje o sobie w języku włoskim.

• Uczeń przedstawia swoje upodobania.

• Uczeń uzyskuje informacje osobowe oraz dotyczące zainteresowań innych osób, zadając odpowiednie pytania.

• Uczeń stosuje w wypowiedziach w języku włoskim podstawowe zwroty grzecznościowe.

• Uczeń tworzy proste dialogi, których uczestnicy wymieniają się informacjami osobowymi oraz dotyczącymi zainteresowań i upodobań.

• Uczeń rozumie ze słuchu dialogi, których uczestnicy wymieniają się informacjami osobowymi oraz dotyczącymi zainteresowań i upodobań.

• Uczeń reaguje na wypowiadane przez interlokutora kwestie, stosując wyrażenia takie jak anche, pure, neanche, nemmeno, neppure.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.

• Uczeń dokonuje samooceny umiejętności językowych, rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne.

• Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury gramatyczne i leksykalne.

• Uczeń zaspokaja potrzebę ciekawości.

Strategie uczenia się:

• Strategie pamięciowe – użycie obrazu i dźwięku, tworzenie skojarzeń myślowych, umiejscowienie nowych słów w kontekście, systematyczne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego.

• Strategie kognitywne – tworzenie różnych kombinacji zdań, odbieranie i wysyłanie informacji.

• Strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych.

• Strategie metakognitywne – centralizowanie procesu uczenia.

• Strategie afektywne – podejmowanie ryzyka.

• Strategie społeczne - współpraca w grupach.

Metody i techniki nauczania:

• kognitywizm;

• podejście humanistyczne;

• podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe);

• nauczanie hybrydowe.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w grupie.

Środki dydaktyczne:

• komputer, laptop lub tablet z dostępem do internetu, rzutnik lub tablica multimedialna, głośniki lub słuchawki, materiały piśmiennicze.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wyjaśnia temat lekcji oraz jej cele i krótko zapowiada jej przebieg. Następnie zadaje uczniom pytanie, czy zdarzyło im się kiedyś zawrzeć znajomość z osobą mówiącą w innym języku (włączając w to interakcje internetowe). Następnie uczniowie tworzą krótką listę podstawowych informacji jakimi wymieniają się ludzie w trakcie pierwszej rozmowy. Powinny się tam znaleźć elementy takie jak imię, wiek, pochodzenie, zainteresowania, upodobania. Po tym krótkim wstępie należy przejść do odczytania/odsłuchania dialogu z sekcji Przeczytaj/posłuchaj poprzedzonego krótkim i ogólnym nakreśleniem kontekstu (może któregoś z uczniów zainteresują intensywne wakacyjne kursy językowe we Włoszech). Uczniowie odsłuchują/odczytują dialog między dwoma chłopcami, rozwiązują zadanie z nim związane, a następnie próbują zidentyfikować w dialogu struktury służące do reagowania na kwestie wypowiadane przez interlokutora (przysłówki anche, pure, neanche, nemmeno, neppure).

Faza realizacyjna:

Po omówieniu dialogu i przed przystąpieniem do pracy z multimedium, należy przejść do informacji zawartych w następnej sekcji materiału, w której dokładnie wyjaśniono stosowanie avverbi di uguaglianza (anche, pure, neanche, nemmeno, neppure) oraz struktury wyrażające odmienność wypowiadanych informacji i wyrażanych upodobań (io invece... , a me invece…). Następnie należy przejść do pracy z multimedium, na które składają się trzy pliki audio z nagraniami dialogów - rozmów uczniów uczestniczących w pierwszych zajęciach na intensywnym kursie włoskiego, którzy dostali zadanie wzajemnego zapoznania się z wykorzystaniem wyłącznie języka, którego się uczą. Uczniowie odsłuchują nagrania i starają się wynotować najważniejsze informacje dotyczące pojawiających się w nich osób. W zależności od potrzeb odsłuch można powtórzyć dwa lub trzy razy. Następnie należy przejść do wykonania zadań interaktywnych do multimedium oraz zestawu ośmiu zadań podsumowujących całość e‑materiału.

Faza podsumowująca:

Celem podsumowania pracy z e‑materiałem uczniowie rozchodzą się po sali lekcyjnej i odtwarzają sytuację zaistniałą w multimedium - mają za zadanie przeprowadzać z kolejnymi osobami krótkie rozmowy w języku włoskim, tak jakby poznawali się po raz pierwszy. Powinni pytać się o imiona, wiek, pochodzenie, miejscowość zamieszkania, zainteresowania, ulubione sposoby spędzania wolnego czasu. Podczas tego ćwiczenia uczniowie powinni korzystać z poznanych w czasie lekcji struktur takich jak avverbi di uguaglianza oraz wyrażenia takie jak io invece…, a me invece…

Praca domowa:

Jako pracę domową można zlecić uczniom dobranie się w pary lub dwójki i nagranie w postaci zapisu dźwięku (lub dźwięku i obrazu) dialogu, w którym odpowiednio dwie lub trzy osoby zawierają znajomość. Uczniowie wcielają się w osoby pochodzące z różnych krajów i o różnych zainteresowaniach, ćwicząc kreatywność a także poznane w toku dotychczasowej nauki włoskiego słownictwo. Oprócz tego jako pracę domową można traktować następujące zadania z sekcji Sprawdź się: 5, 6, 7, 8.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W trakcie pracy z multimedium można polecić uczniom stworzenie tabelki, w której zbiorą informacje dotyczące poszczególnych osób z nagrań. Całość materiału może być także traktowana jako powtórzenie dotyczące struktur poznanych w klasie siódmej (np. z materiałów Come ti chiami? Primi contatti in italianoDvDJAiDRyCome ti chiami? Primi contatti in italiano oraz Io vengo dalla Polonia, e tu da dove vieni?D7vlqv8O0Io vengo dalla Polonia, e tu da dove vieni?).