Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Joanna Ciesielka

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Allacciate le cinture - Proszę zapiąć pasy

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum, klasa II, poziom A2

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki, zwiedzanie);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);
4) znajduje w tekście określone informacje;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

  • Uczeń zna najważniejsze słownictwo związane z podróżą samolotem i środkami bezpieczeństwa w samolocie.

  • Uczeń rozumie instrukcje bezpieczeństwa, które można usłyszeć w samolocie.

  • Uczeń posługuje się w swoich wypowiedziach słownictwem związanym z podróżą samolotem.

  • Uczeń używa form trybu rozkazującego 2 os.l.poj. oraz 1 i 2 os. liczby mnogiej.

Cele motywacyjne:

  • Uczeń rozwija wrażliwość międzykulturową oraz kształtuje postawę ciekawości, szacunku i otwartości wobec innych kultur.

  • Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.

  • Uczeń rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne oraz kulturowe.

  • Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.

  • Uczeń zdobywa wiedzę i umiejętności do realizacji własnych celów komunikacyjnych.

Strategie uczenia się:

  • Strategie kognitywne.

  • Strategie zapamiętywania.

  • Strategie przetwarzania materiału językowego.

  • Strategie pozyskiwania wiedzy kulturowo‑językowej.

  • Strategie zadaniowe.

Metody i techniki nauczania:

  • konstruktywizm

  • podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe)

  • kognitywizm

  • nauczanie hybrydowe

  • lekcja odwrócona

Formy pracy:

  • Praca na forum.

  • Praca indywidualna.

  • Praca w parach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer/laptop z dostępem do internetu,

  • głośniki,

  • tablica interaktywna,

  • materiały piśmiennicze,

  • kartki formatu A5 z wyrażeniem Viaggio in aereo pośrodku i odchodzącymi od niego promieniami,

  • kilkunastosekundowy fragment filmu pt. Allacciate le cinture w reżyserii Ferzana Özpetka, zachęcający do jego obejrzenia.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

  1. Jako że zajęcia mają mieć formę lekcji odwróconej, na poprzednim spotkaniu nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z tekstem pt. „Prima di partire”, wykonanie do niego ćwiczenia oraz o przeczytanie zamieszczonych pod nim informacji i zrobienie notatki z najważniejszych zagadnień (tworzenie form trybu rozkazującego).

  2. W początkowej fazie zajęć nauczyciel pyta uczniów, czy lubią podróżować, jakimi środkami transportu i dokąd. Po tej rozgrzewce uczniowie pracują w parach, uzupełniając zapamiętanym słownictwem mapy myśli z wyrażeniem Viaggio in aereo pośrodku. Następnie następuje podsumowanie na forum - wybrani uczniowie przedstawiają przykłady zdań z wypisanymi wcześniej słowami.

Faza realizacyjna:

  1. Nauczyciel prosi uczniów o podsumowanie treści gramatycznych, z którymi się zapoznali, a następnie o podanie wybranych form w trybie rozkazującym. Ta część lekcji może mieć formę np. w formie gry w kołko i krzyżyk.

  2. Kolejnym etapem jest praca indywidualna z nagraniem audio i wykonanie znajdujących się pod nim ćwiczeń. W przypadku trudności nauczyciel wyjaśnia problematyczne kwestie.

  3. W czasie zajęć można wykonać jeszcze zadania 1, 2, 6, 7 z sekcji Sprawdź się.

Faza podsumowująca:

  1. Nauczyciel prosi uczniów o podanie słów, wyrażeń, a także innych elementów, które zapamiętali z lekcji. To podsumowanie może się odbyć w formie konkursu polegającego na wypisaniu jak największej liczby elementów w wyznaczonym czasie. Zwycięzca zostaje nagrodzony np. zwolnieniem z jednego ćwiczenia pracy domowej.

  2. Kilka minut przed zakończeniem zajęć nauczyciel pokazuje uczniom kilkanaście sekund filmu pt. Allacciate le cinture w reżyserii Ferzana Özpetka, aby zachęcić uczniów do jego obejrzenia.

Praca domowa:

  • Jako pracę domową uczniowie wykonują pozostałe ćwiczenia z sekcji Sprawdź się.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

  • Nauczyciel może poprosić uczniów, by na podstawie nagrania audio i nowego słownictwa, które pojawiło się w tym e‑materiale, ułożyli tekst o długości ok. 10 zdań zawierający proste instrukcje bezpieczeństwa dotyczące zachowania się w samolocie.

Słownik i bibliografia