Scenariusz dla nauczyciela

Autorka: Jolanta Kuligowska‑Woszczyna

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Una visita dall’oculista - Z wizytą u okulisty

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa IV, poziom A2+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

9) prosi o radę i udziela rady;

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń zna słownictwo dotyczące zmysłu wzroku.
Uczeń stosuje w wypowiedziach wyrażenia idiomatyczne związane ze zmysłem wzroku.
Uczeń tworzy proste wypowiedzi dotyczące najczęściej występujących wad i chorób oczu.
Uczeń zna i stosuje zwroty używane podczas wizyty w gabinecie okulistycznym.

Cele motywacyjne:

Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.
Uczeń dokonuje samooceny umiejętności językowych, rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne.
Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.

Strategie uczenia się:

Metakognitywne - utrwalenie i łączenie nowych informacji z już znanymi.
Pamięciowe - systematyczne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego.
Kompensacyjne - odgadujemy znaczenie tekstów słuchanych i czytanych.

Metody i techniki nauczania:

metoda lekcji odwróconej,
konektywizm,
metoda kognitywna,
grywalizacja.

Formy pracy:

praca indywidualna,
praca w grupach,
praca z całym zespołem klasowym.

Środki dydaktyczne:

Komputer z dostępem do internetu, rzutnik, ekran, głośniki lub słuchawki.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Zgodnie z zasadami metody lekcji odwróconej, nauczyciel w ramach pracy domowej prosi uczniów o przeczytanie tekstu “Prenditi cura della tua vista!” i zapoznanie się z nowym słownictwem.
Nauczyciel podaje uczniom temat lekcji (np. taki jak tytuł tekstu zadanego jako praca domowa „Prenditi cura della tua vista”) i cele lekcji.
Nauczyciel prosi uczniów o krótkie refleksje dotyczące przeczytanego tekstu, ich doświadczeń związanych z nauką zdalną, np: czy według nich długie przebywanie przed ekranem komputera wpłynęło na pogorszenie się wzroku, czy nie widzą, żadnych zmian?

Faza realizacyjna:

Nauczyciel wyświetla na ekranie ćwiczenia (Polecenia 1‑3 do multimedium) sprawdzające zrozumienie treści zadania domowego. Uczniowie wykonują to zadanie indywidualnie.
Nauczyciel prezentuje nowe słownictwo i zwroty idiomatyczne dotyczące zmysłu wzroku, wad i chorób z nim związanych a także wizyty w gabinecie okulistycznym. Najlepiej jeśli nowe słownictwo jest prezentowane na ekranie podczas całej lekcji, tak aby uczniowie mogli przez cały czas na nie spoglądać.
Nauczyciel dzieli klasę na cztery grupy, każda z grup zajmuje się jedną z gier z multimedium. Po ukończeniu danej gry, uczniowie prezentują na forum klasy poznane i utrwalone słownictwo.

Faza podsumowująca:

Uczniowie w parach wykonują ćwiczenia 1‑3 z sekcji Sprawdź się, stosując w nich nowo poznane słownictwo.
Podsumowując lekcję, uczniowie dokonują autoewaluacji mówiąc, czego się podczas lekcji nauczyli i jakie słownictwo utrwalili. Autoewaluacja obejmuje również napotkane trudności i wątpliwości związane z przerabianym materiałem.

Praca domowa:

Praca domowa stanowi utrwalenie nowo poznanego słownictwa, uczniowie mogą wykonać pozostałe ćwiczenia z materiału interaktywnego.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Multimedium jak i zaproponowane do niego zadania mogą być również wykorzystane podczas lekcji powtórzeniowej przed sprawdzianem lub wypracowaniem, a także jako praca samodzielna ucznia.

Słownik i bibliografia