Scenariusz dla nauczyciela

Autorzy: Jolanta Kuligowska‑Woszczyna

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Un albergo per le vacanze perfette - Hotel na idealne wakacje

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa IV, poziom A2+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki, zwiedzanie);

II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):

4) znajduje w tekście określone informacje;

IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):

1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;

5) opisuje upodobania;

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:

5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;

13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, zdziwienie, nadzieję, obawę);

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);

2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).

XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń zna i stosuje słownictwo dotyczące branży hotelowej.
Uczeń potrafi formułować wypowiedzi w języku włoskim, używając nowo poznanego słownictwa.
Uczeń potrafi wyrazić swoje upodobania, dotyczące spędzania czasu w hotelu wakacyjnym.

Cele motywacyjne:

Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.
Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.
Uczeń dokonuje samooceny umiejętności językowych, rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne.

Strategie uczenia się:

Strategie kognitywne - używanie poznanego słownictwa w naturalnym kontekście, tworzenie różnych kombinacji zdań.
Strategie metakognitywne - centralizowanie procesu uczenia; utrwalamy i łączymy nowe informacje z już znanymi, koncentrujemy uwagę.
Strategie kompensacyjne - domysł językowy, odgadywanie znaczenia tekstu.

Metody i techniki nauczania:

Podejście komunikacyjne.
Metoda kognitywna.
Konektywizm.

Formy pracy:

Praca w parach,
praca indywidualna,
praca z całą klasą.

Środki dydaktyczne:

Komputer z dostępem do internetu,
rzutnik,
ekran,
głośniki.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel pyta uczniów, gdzie najczęściej spędzają rodzinne wakacje i czy kiedykolwiek spędzali wakacje we Włoszech? Następnie wyjaśnia uczniom cele lekcji i prezentuje jej przebieg (praca z mapą interaktywną kompleksu hotelowego).

Faza realizacyjna:

Nauczyciel zachęca uczniów do samodzielnego przeczytania tekstu „Albergo Acqua Azzurra”, do posiłkowania się słownikiem w przypadku nieznajomości słownictwa i wykonania ćwiczenia do tekstu. Nauczyciel czuwa nad przebiegiem samodzielnej pracy uczniów z tekstem i, w razie konieczności, pomaga rozwiać wątpliwości.
Nauczyciel wyświetla na ekranie interaktywną mapę kompleksu hotelowego i wraz z uczniami “odkrywają” poszczególne miejsca na mapie. Uczniowie, stosując domysł językowy, zgadują znaczenie nieznanych im słów, następnie sprawdzają wspólnie ich znaczenie.
Uczniowie w parach wykonują polecenia 1‑3 do medium - mapy interaktywnej. Nauczyciel czuwa nad przebiegiem samodzielnej pracy uczniów i służy im pomocą, jeśli okaże się to konieczne.

Faza podsumowująca:

Uczniowie wspólnie wykonują ćwiczenie 8 z sekcji Sprawdź się, tworzą definicje do zaproponowanych w ćwiczeniu wyrazów, korzystając przy tym z nowo poznanego słownictwa.

Praca domowa:

Pracę domową stanowi ćwiczenie 7, ponadto uczeń może wykonać inne niewykorzystane na lekcji ćwiczenia.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Medium może zostać wykorzystane do samodzielnej pracy ucznia, jako materiał powtórzeniowy przed sprawdzianem,wypracowaniem klasowym lub kartkówką ze słownictwa.

Słownik i bibliografia