Autorzy: Adriana Grzelak‑Krzymianowska, Artur Gałkowski, Tamara Roszak

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Nomen omen — Nomen omen

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa II, poziom A1+

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• pozna popularne włoskie imiona i ich polskie odpowiedniki;

• będzie potrafił opowiedzieć o tym, jaki prezent kupić z okazji narodzin brata, siostry, kuzynki czy kuzyna, a jakich prezentów należy unikać.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• rozwija wrażliwość międzykulturową oraz kształtuje postawę ciekawości, szacunku i otwartości wobec innych kultur;

• aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się;

• rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne oraz kulturowe;

• wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo;

• zdobywa wiedzę i umiejętności do realizacji własnych celów komunikacyjnych;

• pozyskuje świadomość znaczenia języków obcych nowożytnych w różnych dziedzinach kultury cywilizacyjnej.

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe – powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego w nowym kontekście;

• strategie kognitywne – pozyskiwanie wiedzy językowo‑kulturowej, tworzenie różnych kombinacji zdań, analizowanie danych języka obcego;

• strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia wyrazów, poznawanie synonimów, niuansów znaczeniowych;

• strategie metakognitywne – formułowanie pragmatycznych intencji w wypowiedzi, centralizowanie procesu uczenia na wybranym zagadnieniu;

• strategie afektywne – odwoływanie się do doświadczeń i upodobań uczniów, podejmowanie ryzyka, akceptacja błędów.

Metody i techniki nauczania:

• podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe);

• eklektyzm;

• nauczanie polisensoryczne/wielozmysłowe;

• zintegrowane nauczanie językowo–przedmiotowe;

• nauczanie zdalne i hybrydowe;

• nauczanie programowane;

• metody sytuacyjno‑inscenizacyjne.

Formy pracy:

• praca pod kierunkiem nauczyciela;

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• komputer / laptop / smartfon z dostępem do internetu;

• materiały piśmiennicze;

• głośniki.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

1. Na początek możemy poprosić uczniów, aby opowiedzieli coś na temat kilku swoich przyjaciół/kolegów/rodzeństwa, nie używając ich imion. Zorientują się, na ile jest trudne nieużywanie imion podczas opowiadania i zwracania się do innych, tym samym, że imiona są niezbędne do sprawnej i adekwatnej komunikacji.

2. Można także zapytać uczniów, czy ktoś z nich zna pochodzenie własnego imienia oraz odpowiednik w języku włoskim (i innych).

3. Ponadto pytamy uczniów, jakie imiona im się podobają i czy takie bądź inne łączą się z jakimiś stereotypowymi cechami osób je noszących.

4. Ostatnie z wprowadzających pytań może dotyczyć wybranych imion i osób, które jako pierwsze przychodzą uczniom do głowy po ich wypowiedzeniu/usłyszeniu (np. Leonardo = da Vinci, Giovanni Paolo = Giovanni Paolo II, Anna = mia madre, mia nonna, mia sorella, la mia migliore amica…)

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym.

2. Objaśniane jest nieznane słownictwo.

3. Uczniowie wykonują ćwiczenie w zakresie zrozumienia tekstu V/F.

4. Uczniowie ustalają odpowiedź na polecenie wprowadzające. Zastanawiają się dodatkowo, jakie prezenty można podarować noworodkom, ale także ich rodzicom. Można tu też wspomnieć o kartkach z powinszowaniami oraz życzeniami (czego życzymy dzieciom, które przyszły na świat).

5. Odczytują dialog z podziałem na role.

6. Nauczyciel objaśnia konstrukcje z si bezosobowym oraz si passivante.

7. Uczniowie wykonują ćwiczenia sprawdzające nowo poznane konstrukcje gramatyczne.

8. Zapoznają się z katalogiem interaktywnym. Starają się zapamiętać prezentowane informacje o imionach. Poszczególne imiona przedstawiane są przez kolejnych uczniów. Uczniowie mogą dodać do swojej prezentacji informacje dodatkowe, np. hipotetyczne cechy osób o danym imieniu.

9. Odszukują odpowiedzi na pytania postawione w poleceniu wprowadzającym.

10. Wykonują ćwiczenia towarzyszące multimedium.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie wykonują ćwiczenia utrwalające i sprawdzające wiedzę z sekcji Sprawdź się. Każdy z uczniów zastanawia się, co wie i może powiedzieć o własnym imieniu (np. pochodzenie, znaczenie, użycie, zdrobnienia, zgrubienia, jedno z imion podwójnych itp.).

2. Nauczyciel proponuje ułożenie kilku zdań z si bezosobowym i si passivante. Zdania zapisywane są na tablicy.

3. W ćwiczeniu 5 można zaproponować ułożenie dodatkowych zdań, zawierające zaimek si w różnych funkcjach: si impersonale, si passivante, si riflessivo.

4. Ćwiczenie 8 może zostać przekształcone w wymianę zdań między uczniami na temat ich imion na forum klasy.

5. Jeśli pojawiają się trudności z wykonaniem ćwiczeń, należy powtórzyć z uczniami materiał. Uczniowie mogą to też zrobić samodzielnie w domu.

6. Jeżeli wszystkie ćwiczenia zostaną wykonane poprawnie, będzie to oznaczało, że cele zaproponowane w e‑materiale zostały osiągnięte.

Praca domowa:

• Jako pracę domową zaleca się ćw. 1 i ćw. 6.

Materiały pomocnicze:

• Pomocniczo można wykorzystać fragmenty innych materiałów znajdujących się na platformie:
  La mia giornataDi6jeyt9PLa mia giornata

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

• Uczniowie mogą wykonać szersze portfolio prezentujące inne imiona wg zaproponowanego modelu.