Scenariusz dla nauczyciela

Autorki: Joanna Ciesielka, Aleksandra Sowińska

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: A che ora c’è il test di scienze? - O której godzinie jest test z nauk przyrodniczych?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum, klasa I, poziom A1+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • zna rodzaje włoskich liceów i podstawowe nazwy przedmiotów szkolnych.

  • pyta o godzinę i udziela informacji na to pytanie.

  • podaje swój plan lekcji.

  • określa, w jakich godzinach odbywają się poszczególne zajęcia.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • rozwija wrażliwość międzykulturową oraz kształtuje postawę ciekawości, szacunku i otwartości wobec innych kultur.

  • aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.

  • rozwija kompetencje językowe i komunikacyjne oraz kulturowe.

  • wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane struktury i słownictwo.

  • zdobywa wiedzę i umiejętności do realizacji własnych celów komunikacyjnych.

Strategie uczenia się:

  • Strategie kognitywne.

  • Strategie zapamiętywania.

  • Strategie przetwarzanie materiału językowego.

  • Strategie pozyskiwania wiedzy kulturowo‑językowej.

  • Strategie zadaniowe.

Metody i techniki nauczania:

  • konstruktywizm

  • podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe)

  • strategie pamięciowe

  • kognitywizm

  • nauczanie hybrydowe

Formy pracy:

  • Praca na forum.

  • Praca indywidualna.

  • Praca w parach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer/laptop z dostępem do internetu, głośniki, tablica interaktywna, materiały piśmiennicze

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

  1. Nauczyciel pyta uczniów, czy pamiętają jakieś nazwy przedmiotów szkolnych. Uczniowie zapisują je na kartkach, porównują w parach, a następnie przedstawiają je na forum klasy.

  2. Następnie nauczyciel przedstawia temat lekcji i jej cele.

Faza realizacyjna:

  1. Uczniowie zapoznają się z tekstem pt. Quale liceo scegliere: lo scientifico o il classico? i wykonują znajdujące się pod nim ćwiczenie, po czym na forum klasy (lub w parach) udzielają odpowiedzi na pytanie zamieszczone przed tekstem Quale dei due tipi di liceo ti piace di più?

  2. Następnie nauczyciel omawia z uczniami informacje gramatyczno‑leksykalno‑kulturowe zamieszczone pod tekstem pt. Quale liceo scegliere: lo scientifico o il classico? Patrząc na zamieszczony pod tekstem przykładowy plan zajęć, uczniowie mogą w parach zadawać sobie wzajemnie pytania typu: A che ora comincia la lezione di matematica, il lunedì? Nauczyciel może również przygotować dwie wersje planu zajęć, aby uczniowie mogli w nich uzupełnić brakujące informacje (ćwiczenie z luką informacyjną).

  3. Po zapoznaniu się ze słowniczkiem umieszczonym na końcu materiału uczniowie dwu- lub trzykrotnie wysłuchują dialogów i wykonują znajdujące się pod nimi ćwiczenia.

  4. W czasie zajęć można wykonać jeszcze zadania 1, 3, 5 z sekcji Sprawdź się.

Faza podsumowująca:

  1. Nauczyciel prosi uczniów o podanie słów, wyrażeń, a także innych elementów, które zapamiętali z lekcji.

Praca domowa:

  • Jako pracę domową uczniowie wykonują pozostałe ćwiczenia z sekcji Sprawdź się poza ćwiczeniem 8. Jest ono przeznaczone dla chętnych.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

  • W ramach powtórzenia uczniowie mogą ponownie wysłuchać dialogów i odpowiedzieć na pytania: Chi? Che cosa? Quando?

Słownik i bibliografia