Autor: Piotr Kowalski

Przedmiot: Język włoski

Temat zajęć: Che lavoro fai? – Gdzie pracujesz?

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

• Uczeń zadaje pytania o wykonywany zawód.

• Uczeń prawidłowo odmienia nieregularny czasownik fare, uzgadniając go z liczbą i osobą gramatyczną.

• Uczeń odpowiada na pytania dotyczące zawodu wykonywanego przez określone osoby.

• Uczeń korzysta z podstawowego słownictwa dotyczącego nazw zawodów.

• Uczeń tworzy proste wypowiedzi na temat zawodów wykonywanych przez określone osoby.

Cele motywacyjne:

• Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się.

• Uczeń wykorzystuje w naturalnych sytuacjach językowych poznane słownictwo.

• Uczeń zna struktury gramatyczne i leksykalne umożliwiające komunikację językową na temat pracy.

• Uczeń zdobywa informacje na temat włoskiego rynku pracy, popularnych zawodów we Włoszech.

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe – użycie obrazu i dźwięku, tworzenie skojarzeń myślowych, systematyczne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego;

• strategie kognitywne – ćwiczenie wymowy, tworzenie różnych kombinacji zdań, analizowanie danych języka obcego;

• strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych;

• strategie metakognitywne – centralizowanie procesu uczenia;

• strategie afektywne – podejmowanie ryzyka, akceptacja błędów;

• strategie społeczne – zadawanie pytań.

Metody/techniki nauczania:

• konstruktywizm;

• kognitywizm;

• podejście humanistyczne;

• podejście komunikacyjne (luka informacyjna, podejście zadaniowe);

• zintegrowane nauczanie językowo–przedmiotowe;

• nauczanie hybrydowe.

Formy zajęć:

• praca w parach – niektóre ćwiczenia mogą być wykonywane w parach;

• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do internetu, tablica multimedialna lub rzutnik, głośniki, materiały piśmiennicze.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyjaśnia temat i podstawowe cele zajęć. W tym momencie można przytoczyć ciekawostkę na temat czasu pracy Polaków i Włochów zawartą we wprowadzeniu. Ewentualnie można zapytać uczniów, czy znają już jakieś nazwy zawodów po włosku.

2. Następnie należy przejść do odczytania/odsłuchania tekstu zawierającego wyniki sondy ulicznej na temat wykonywanych zawodów.

3. Przed wyjaśnieniem sytuacji komunikacyjnej zaistniałej w tekście, można zapytać uczniów ile zrozumieli z lektury lub wysłuchanego tekstu.

Faza realizacyjna:

1. Uczeń, z pomocą nauczyciela, identyfikuje w tekście nazwy zawodów oraz struktury gramatyczne służące odpowiedzi na pytanie: Che lavoro fai? – Jaki zawód wykonujesz?.

2. Nauczyciel wyjaśnia nieznane uczniom słownictwo. Celem aktywizacji uczniów zamieszczono dwa zadania. Pierwsze to zadanie otwarte, polegające na odpowiedzi na pytanie o zawód wykonywany przez jednego z uczestników sondy ulicznej. Drugie polega na dopasowaniu krótkich charakterystyk do nazw zawodów.

3. Następnie należy wyjaśnić uczniom struktury gramatyczne służące pytaniu o wykonywany zawód i odpowiadaniu na takie pytanie. W materiale poświęcono trochę miejsca na przypomnienie odmiany nieregularnego czasownika fare. Jeśli czasownik ten nie został jeszcze wprowadzony, można uczynić to w tym momencie. Oprócz tego, w tekście zawarte jest powtórzenie odmiany czasowników regularnych -are na przykładzie używanego często w lekcji czasownika lavorare.

4. Multimedium bazowe to zestaw ilustracji interaktywnych przedstawiających osoby wykonujące różne zawody, które można rozpoznać po stroju oraz rekwizytach.

5. Do pracy z multimedium można podejść na dwa sposoby. Można zostawić uczniom około 10 minut na samodzielne zapoznanie się z nim i ewentualne zrobienie notatek lub wyświetlać ilustracje na wspólnym ekranie (rzutnik, tablica multimedialna) i po kolei omawiać wszystkie występujące na nich zawody.

6. Aktywizacji pracy z multimedium służą trzy zadania interaktywne. Mają na celu utrwalenie poznanego słownictwa poprzez dopasowywanie słów do ilustracji, łączenie nazw zawodów po włosku z ich polskimi odpowiednikami oraz szukanie słownictwa w krzyżówce.

Faza podsumowująca:

Podsumowaniu materiału przerobionego na lekcji służy zestaw ośmiu zadań interaktywnych. Mają one na celu utrwalenie poznanych struktur leksykalnych i gramatycznych. Pierwsze dwa skupiają się na powtórzeniu czasowników fare i lavorare. Trzecie i czwarte dotyczą reagowania w sytuacjach komunikacyjnych i odpowiadania na pytania dotyczące wykonywanych zawodów. Piąte to ćwiczenie otwarte, polegające na wysłuchaniu tekstu czytanego przez lektora, odczytaniu go na głos, a następnie stworzeniu wypowiedzi podobnej do tych zawartych w nagraniu. Szóste ćwiczenie to ponowne utrwalenie leksyki poprzez przyporządkowanie nazw zawodów do odpowiednich kategorii. Siódme polega na udzieleniu odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu. Ósme to kolejne ćwiczenie otwarte, w którym uczeń ma za zadanie opisać krótko swojego idola, wskazując jego zawód. Na koniec lekcji można zadać uczniom kilka pytań podsumowujących materiał wprowadzony podczas zajęć, np.: Che professioni conoscete? (Jakie zawody znacie?), Che lavoro fanno i vostri idoli? (Jakie prace wykonują wasi idole?) Che lavoro volete fare? (Jakie prace chcecie wykonywać?).

Praca domowa:

• Jako pracę domową można potraktować następujące ćwiczenia interaktywne: nr 2 i 3 do multimedium oraz nr 1, 2, 3, 4, 6, 7 z zestawu ćwiczeń.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

• Może posłużyć do przeprowadzenia lekcji multimedialnej w klasie bądź być traktowane jako materiał uzupełniający do realizacji samodzielnie w domu.

• Niektóre informacje zawarte w multimedium można pominąć celem dostosowania poziomu trudności i ilości materiału do poziomu wiedzy i zdolności językowych uczniów, np.: zadawanie pytań formalnych na Pan/Pani.

• Ilustracja interaktywna może być użyta przed wykonywaniem ćwiczeń z nim związanych lub odwrotnie: uczniowie mogą najpierw zapoznać się z ćwiczeniami i pożądanym do ich wykonania zakresem informacji, a następnie wyszukiwać potrzebne treści w multimedium.