Patrząc na dane, widzimy, że najmniejszy czas to 28 minut, największy to 46 minut. Różnica tych czasów wynosi 18 minut. 
Trzy przedziały pięciominutowe nie wystarczą do objęcia osiemnastominutowej rozpiętości wyników. Ale cztery takie przedziały wystarczą.

Zwróć uwagę, że granice przedziałów są ustalone przeciwnie niż w części „Przeczytaj”: przedział najniższy jest obustronnie domknięty, a pozostałe są domknięte prawostronnie. 
Takie postępowanie jest tak samo dobre jak odwrotne.

Zobacz rysunek

R1LVG3yMVC50t1

Rysunek zawiera histogram przedstawiający rozkład czasów jazdy autobusem. Na rysunku widać układ współrzędnych XY z osią pionową bezjednostkową opisaną jako liczba przejazdów zawierającą wartości od zera do dziesięciu z podziałką co dwa oraz osią poziomą wyskalowaną w minutach opisaną jako czas jazdy zawierającą wartości od dwadzieścia pięć do pięćdziesiąt pięć z podziałką w postaci przedziałów o szerokości równej pięć. W każdym przedziale znajduje się jedna niebieska kolumna wykresu. Pierwsza kolumna ma wartość cztery, druga dziesięć, trzecia siedem, czwarta dwa, piąta dwa a szósta zero. Dla czytelności wykresu poziomo zgodnie z podziałką osi pionowej poprowadzono szare linie.

a) średni czas przejazdu to 35,8 minut;

b) czas ten nie mieści się w przedziale <30 min; 35 min), w którym występuje najwięcej zliczeń;

c) jest to powiązane z niesymetrycznym kształtem rozkładu.

Twój wzrost mieści się w przedziale <160 cm; 165 cm). Odliczając kolejne wartości dolnej granicy, uzyskujemy, że wzrost 160 cm, równy 140 cm + 4 · 5 cm, rozpoczyna piąty przedział histogramu.
Sprawdź, we własnym zakresie, że uzyskany wynik nie zależy od tego, czy przedział zawierający Twój wzrost zapiszemy jak wyżej, czy jako (160 cm; 165 cm>.

Oto histogram i zaznaczone na nim wartości Twojego wzrostu oraz wzrostu średniego w Twojej klasie - wynosi on 161,9 cm.

RrZYtGyxHIFHg2

Rysunek zawiera histogram przedstawiający rozkład wzrostu uczniów w klasie. Na rysunku widać układ współrzędnych XY z osią pionową bezjednostkową opisaną jako liczba uczniów zawierającą wartości od zera do pięciu z podziałką co jeden oraz osią poziomą wyskalowaną w centymetrach opisaną jako wzrost zawierającą wartości od stu czterdziestu do stu osiemdziesięciu pięciu z podziałką w postaci przedziałów o szerokości równej pięć. W każdym przedziale znajduje się jedna niebieska kolumna wykresu. Pierwsza kolumna ma wartość zero, druga dwa, trzecia jeden, czwarta pięć, piąta trzy, szósta dwa, siódma jeden, ósma jeden a dziewiąta jeden. Dla czytelności wykresu poziomo zgodnie z podziałką osi pionowej poprowadzono szare linie. Dodatkowo na wykresie zaznaczono, za pomocą czerwonej strzałki, wartość wzrostu średniego, wynoszącego sto sześćdziesiąt jeden przecinek dziewięć centymetra. Oprócz tego na wykresie zaznaczono, za pomocą niebieskiej strzałki, wartość mojego wzrostu, wynoszącego sto sześćdziesiąt cztery centymetry.

Rozkład wzrostów jest asymetryczny wokół przedziału 155‑160 cm. Świadczy o tym fakt, że na lewo od tego przedziału znajdują się, stosunkowo blisko niego, jedynie trzy zliczenia. Natomiast na prawo od tego przedziału występuje aż osiem zliczeń, z czego trzy znajdują się stosunkowo daleko od niego. 
Skutkiem takiego asymetrycznego rozkładu wyników jest położenie wartości średniej na prawo od przedziału wartości najczęściej występujących.

Nie da się wskazać wszystkich takich zagadnień, które nie dotyczą zmiennych ilościowych. Oto dwa przykłady: 
- wszelkie badania opinii publicznej, dotyczące poparcia dla różnych ugrupowań i partii politycznych. Na osi odciętych histogramu odkłada się nazwy ugrupowań - nie są to zmienne liczbowe.
- typowe ankiety, w których uczestnik ma do wyrażenia swoją opinię o czymś w postaci wskazania jednej z kilku zaproponowanych z góry kategorii: „zdecydowanie się nie zgadzam”; „częściowo się nie zgadzam” itd., aż po „trudno powiedzieć” lub „nie mam zdania”.