Swoim własnym językiem – czyli o gwarze środowiskowej.
Swoim własnym językiem – czyli o gwarze środowiskowej
1. Cele lekcji
a) Wiadomości
Uczeń:
wie, co to jest gwara środowiskowa,
wie, kiedy jest dopuszczalne używanie gwary środowiskowej,
wie, jakie są zasady pracy w grupie.
b) Umiejętności
Uczeń potrafi:
wskazać słownictwo należące do gwary środowiskowej,
przekształcić teksty napisane w gwarze różnych grup społecznych na język literacki,
tworzyć tekst z użyciem słownictwa środowiskowego,
ułożyć słownik gwary młodzieżowej,
współpracować w grupie.
2. Metoda i forma pracy
Heureza, praca w grupie, ćwiczenia redakcyjne.
3. Środki dydaktyczne
Materiały przygotowane przez nauczyciela.
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel podaje temat lekcji. Wyjaśnia cel i sposób wykonania pierwszego zdania. Uczniowie podzieleni na grupy próbują przełożyć na język literacki teksty napisane w różnych gwarach środowiskowych. (załącznik 1)
b) Faza realizacyjna
Uczniowie wykonują to samo ćwiczenie, korzystając z objaśnień słownikowych przygotowanych przez nauczyciela. (załącznik 2)
Nauczyciel pyta, dlaczego bez objaśnień słownikowych przeredagowanie tekstu nie było możliwe. Uczniowie podają przyczyny.
Nauczyciel objaśnia pojęcie gwary środowiskowej.
Uczniowie w parach redagują dialogi, wykorzystując gwarę internautów. (załącznik 3) Następnie prezentują efekty swojej pracy.
c) Faza podsumowująca
Uczniowie podzieleni na grupy sporządzają słowniki gwary młodzieżowej.
5. Bibliografia
Strona internetowa: http://eduseek.interklasa.pl/artykuly/artykul/ida/4469/idc/4/.
Strona internetowa: http://pl.wiktionary.org/wiki/Indeks:Has%C5%82a_w_j%C4%99zyku_polskim_‑_Slang_internetowy.
6. Załączniki
Karta pracy ucznia
załącznik 1.
Grupa 1.
Przeredagujcie poniższy tekst. Zastąpcie odpowiednie wyrazy i zwroty tak, żeby tekst był zrozumiały dla wszystkich.
Służyłem wtedy w opelotce. Kolega zostawił giwerę i poszedł na lewiznę. Bażant i kaloryfer mieli do niego ogromne pretensje.
Grupa 2
Przeredagujcie poniższy tekst. Zastąpcie odpowiednie wyrazy i zwroty tak, żeby tekst był zrozumiały dla wszystkich.
Po drodze zabrał asfalciarza. To był dentysta i kiedy wcisnął gaz do dechy, zatrzymał go wiatrak.
Grupa 3
Przeredagujcie poniższy tekst. Zastąpcie odpowiednie wyrazy i zwroty tak, żeby tekst był zrozumiały dla wszystkich.
Zastosował gierkę i natychmiast zaczął szyć. Ogoniasta pękała ze śmiechu, ale na widowni siedziały marmurki.
Grupa 4
Przeredagujcie poniższy tekst. Zastąpcie odpowiednie wyrazy i zwroty tak, żeby tekst był zrozumiały dla wszystkich.
Miał same blotki a ja figurę, jednak puściłem i zagrałem pod stół.
Grupa 5
Przeredagujcie poniższy tekst. Zastąpcie odpowiednie wyrazy i zwroty tak, żeby tekst był zrozumiały dla wszystkich.
Razem z kolegą po kiju moczyliśmy robaka. Najpierw łowiliśmy na dorożkę, a potem biczowaliśmy.
załącznik 2.
Grupa 1.
Słownictwo żołnierzy:
giwera – karabin
opelotka – oddział ochrony przeciwlotniczej
bażant – podchorąży
kaloryfer – plutonowy
iść na lewiznę – nielegalnie opuścić koszary
Grupa 2.
Słownictwo kierowców:
asfalciarz – autostopowicz
dentysta – kierowca nieumiejętnie zmieniający biegi
wiatrak – policjant na skrzyżowaniu
gaz do dechy – gwałtowne przyspieszenie
Grupa 3.
Słownictwo aktorów:
gierka – sztampowy chwyt aktorski
ogoniasta – statystka
marmurki – publiczność niereagująca na grę
szyć, haftować, rzeźbić – improwizować tekst, który się zapomniało
Grupa 4.
Słownictwo brydżystów:
blotka – słaba karta
figura – ważna, dobra karta
puszczać – nie przebijać wyższą kartą
grać pod stół – grać tak, by wzięła karta leżąca na stole
Grupa 5.
Słownictwo wędkarzy:
moczyć robaka – wędkować
kolega po kiju – wędkarz
łowić na dorożkę – ciągnąć sztuczną przynętę za łódką
biczować – spinningować
załącznik 3.
Ułóżcie dialog, stosując gwarę charakterystyczną dla internautów. Skorzystajcie ze strony internetowej: http://pl.wiktionary.org/wiki/Indeks:Has%C5%82a_w_j%C4%99zyku_polskim_‑_Slang_internetowy
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Lekcja powinna być przeprowadzona w pracowni komputerowej.