PROGRAM 1. Wdrożenie do praktyki szkolnej metod diagnostycznych wspierających pomoc psychologiczno‑pedagogiczną - dla pedagogów, pedagogów specjalnych logopedów, terapeutów pedagogicznych
Poziom interwencji:
oddziaływanie na dziecko/ucznia, oddziaływanie na nauczycieli/specjalistów, oddziaływanie na rodziców, w tym rodziców dzieci z doświadczeniem migracji
Etap edukacyjny:
szkoła podstawowa klasy 1‑3, szkoła podstawowa klasy 4‑8, szkoła ponadpodstawowa
Kategoria interwencji:
interwencja diagnostyczna, diagnoza przesiewowa
Problem:
Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb dzieci i młodzieży jest niełatwym zadaniem, a jest to szczególnie trudne wtedy, kiedy specjalnym potrzebom edukacyjnym lub niepełnosprawności towarzyszy także doświadczenie migracji. Trudności w uczeniu się, zwłaszcza w zakresie uczenia się czytania, pisania i liczenia na różnych poziomach są wzmacniane, kiedy towarzyszy im doświadczenie migracji. Trudno wtedy zorientować się, czy doświadczenia dziecka wiążą się z niedoborami w zakresie znajomości języka nauczania (obcego dla dziecka) – czy też wynikają z jego specjalnych potrzeb edukacyjnych lub niepełnosprawności (np. autyzmu, niepełnosprawności intelektualnej, afazji).
Szkolna Ocena Funkcjonalna to procedura, która w oparciu o klasyfikację ICF pozwala na kompleksową ocenę funkcjonowania osoby, nie tylko w zakresie zaburzeń struktur czy funkcji ciała, ale także możliwości uczestnictwa i aktywności. W ostatnim czasie w Polsce opracowano narzędzia, które mogą być pomocne w tym procesie: Formularz Konsultacji Zespołowych (FKZ) i Arkusz Obserwacji Ucznia (AOU) (Domagała‑Zyśk i in., 2022). Opracowano także procedury prowadzenia szkolnej oceny funkcjonalnej dla różnych grup uczniów (Otrębski i in., 2022).
Procedura Szkolnej Oceny Funkcjonalnej może być także dostosowana do potrzeb dzieci i młodzieży ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi/niepełnosprawnością oraz doświadczeniem migracji.
Cele:
Rozwijanie kompetencji Doradców Dostępności Uczenia się w zakresie prowadzenia oceny funkcjonalnej uczniów
Rozwijanie kompetencji nauczycieli przedmiotów w zakresie prowadzenia oceny funkcjonalnej uczniów
Rozwijanie kompetencji rodziców (w tym rodziców uczniów z doświadczeniem migracji) w zakresie prowadzenia oceny funkcjonalnej zachowań ich dzieci
Rozwijanie kompetencji uczniów w zakresie radzenia sobie z trudnościami, budowania autorefleksji i adekwatnej samooceny
Rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia poprzez zastosowanie procedury szkolnej oceny funkcjonalnej
Poprawa funkcjonowania ucznia poprzez zastosowanie oddziaływań zawartych w indywidualnym planie edukacyjnym