Temat: Polska w Unii Europejskiej

Autorka: Anna Rabiega

Adresat:

Uczeń klasy 8 szkoły podstawowej

Podstawa programowa:

XII. Sprawy międzynarodowe.

Uczeń:

3) przedstawia podstawowe korzyści związane z obecnością Polski w Unii Europejskiej dla pracowników i osób podróżujących; znajduje informacje o wykorzystaniu funduszy unijnych w swojej gminie lub swoim regionie.

Ogólny cel kształcenia:

Uczeń ma podstawową wiedzę na temat spraw międzynarodowych.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• przedstawia różne rodzaje inwestycji poczynionych w Polsce dzięki dofinansowaniu ze środków europejskich.

• wyjaśnia, jakie warunki musi spełniać projekt, aby uzyskać dofinansowania ze środków Unii Europejskiej.

• przygotowuje własną propozycję projektu, który mógłby ubiegać się o dofinansowanie ze środków europejskich.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• porozumiewanie się w języku obcym,

• kompetencje informatyczne,

• umiejętność uczenia się,

• kompetencje społeczne i obywatelskie,

• inicjatywność i przedsiębiorczość.

Metody nauczania:

• dyskusja,

• burza mózgów,

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem filmu, ćwiczeń interaktywnych,

• kula śniegowa

• metoda projektów.

Formy pracy:

• indywidualna,

• w parach,

• grupowa,

• zbiorowa.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami i dostępem do internetu, słuchawki,

• zasoby multimedialne zawarte w e‑podręczniku: Polska w Unii Europejskiej, Poland in the European Union,

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg zajęć:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel przedstawia cel zajęć: Dowiecie się, jakie warunki musi spełniać projekt, aby uzyskać dofinansowanie ze środków Unii Europejskiej oraz przygotujecie własną propozycję projektu, który mógłby ubiegać się o dofinansowanie ze środków europejskich.

2. Nauczyciel prosi uczniów, aby dobrali się w pary i przypomnieli sobie podstawowe fakty dotyczące Unii Europejskiej. W tym celu mają przygotować mapy myśli odpowiadające na pytanie: „Co wiemy na temat Unii Europejskiej?”. W razie potrzeby nauczyciel przypomina, na czym polega ta metoda. Informuje również o limicie czasu na wykonanie zadania.

Uczniowie rozpisują i rozrysowują skojarzenia i informacje. Następnie nauczyciel prosi, by jeden z uczniów rozrysował mapę na tablicy, a pozostali podrzucają mu swoje propozycje. Na zakończenie uczniowie wraz z nauczycielem weryfikują przedstawione informacje. Jeśli uczniowie będą mieli problem z odtworzeniem faktów, nauczyciel może zadawać im pytania naprowadzające, np. Czym jest Unia Europejska?, Ilu liczy członków?, Kiedy Polska przystąpiła do Unii Europejskiej?.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi, aby uczniowie obejrzeli galerię zdjęć z abstraktu „Poland in the European Union”, a następnie pracując metodą burzy mózgów, udzielili odpowiedzi na pytanie: „W jaki sposób przedstawione obiekty mogą być powiązane z Unią Europejską?”. Określa czas na wykonanie zadania, a w razie potrzeby wyjaśnia metodę. Uczniowie przedstawiają swoje propozycje, a wybrany/chętny uczeń zapisuje je na tablicy. Następnie uczniowie selekcjonują i weryfikują swoje pomysły. Na koniec nauczyciel prosi jednego lub kilku uczniów o podsumowanie pracy.

2. W następnym kroku nauczyciel prosi uczniów, żeby podali przykłady inwestycji zrealizowanych ze środków europejskich (np. w okolicy ich zamieszkania lub miejscach, które odwiedzają podczas wakacji), zapisali je na tablicy i określili, do jakich obszarów gospodarki one należą.

3. Nauczyciel informuje, że uczniowie obejrzą film dokumentalny nt. inwestycji współfinansowanych ze środków europejskich (Polska w Unii Europejskiej, ekran 1). Prosi uczniów, by zwrócili szczególną uwagę, w jakich sektorach gospodarki dokonywane są te inwestycje. Te informacje będą mogli wykorzystać do wykonania nawiązującego do filmu Ćwiczenia 2 z abstraktu „Poland in the European Union”. Uczniowie wspólnie z nauczycielem omawiają rozwiązanie ćwiczenia.

4. Nauczyciel informuje uczniów, że będą poszukiwać odpowiedzi na pytanie: „Co to są fundusze europejskie?”, czyli zbudują definicję tego pojęcia. Mówi, że uczniowie będą pracowali metodą kuli śniegowej:

a. Najpierw indywidualnie opracują odpowiedź na zadane pytanie.

b. Potem połączą się w pary, porównają swoje propozycje i spiszą na osobnej kartce listę swoich wspólnych rozwiązań.

c. Następnie uczniowie zgromadzą się w czwórkach i w podobny sposób skonfrontują swoje stanowiska, a zebrane rozwiązania zapiszą na nowej kartce.

d. W dalszej części uczniowie połączą się w jeszcze liczniejsze grupy, aż wobec postawionego problemu wypowie się cała klasa. Wszystkie uzgodnione na forum całej klasy odpowiedzi wraz z argumentami zostaną zapisane na tablicy.

5. Po wykonaniu zadania i ustaleniu wspólnie przez uczniów definicji funduszy europejskich nauczyciel weryfikuje ją i w razie potrzeby uzupełnia.

6. W kolejnym kroku nauczyciel zapisuje na tablicy trzy zasady przyznawania finansowania ze środków unijnych: zrównoważony rozwój, równość szans oraz społeczeństwo informacyjne. Prosi uczniów, by wyjaśnili, jak rozumieją te zasady. Jeśli uczniowie mają problem ze sformułowaniem definicji, nauczyciel może zadać pytania naprowadzające/pomocnicze:

• Co ma się „rozwijać” w ramach zrównoważonego rozwoju? Co oznacza „rozwój”? Względem czego powinien ten rozwój być „zrównoważony”? O jakiej równowadze może być mowa? Co to znaczy, że ma być między tymi obszarami równowaga? Np. rozwijać ma się gospodarka; rozwój gospodarki polega na wzroście gospodarczym (PKB) i postępie technologicznym; rozwijając gospodarkę trzeba pamiętać o środowisku naturalnym; równowaga polega na tym, że wzrost gospodarczy i postęp technologiczny nie odbywają się kosztem degradacji środowiska naturalnego.

• Kto ma mieć „równe szanse”? Kogo w społeczeństwie może dotykać nierówność szans? Na czym polega wyrównywanie tych szans? Np. niepełnosprawni, bo nie mają tak łatwego dostępu do urzędów jak osoby zdrowe; wyrównywanie szans – ułatwianie (fizycznego lub wirtualnego) dostępu do urzędów: budowa podjazdów, usługi świadczone online.

• Jakie skojarzenia budzi określenie „społeczeństwo informacyjne”? Na czym może polegać „informacyjność” społeczeństwa? A może chodzi o informatyzację? Na czym polegałaby „informatyzacja”? W jaki sposób projekty mogą realizować zasadę rozpowszechniania informacji?

Zapisuje propozycje uczniów na tablicy, a następnie w trakcie rozmowy nauczającej wspólnie z nimi weryfikuje informacje, korzystając z widżetu interaktywnego (fiszki), i w razie potrzeby uzupełnia je. Wyjaśnia uczniom, że poznane zasady obowiązują przy przyznawanie środków unijnych na różne inwestycje i każdy projekt musi je spełniać.

7. Nauczyciel informuje uczniów, że wykorzystają zdobytą wiedzę, oceniając, które z wymienionych projektów spełniają zasady przyznawania finansowania ze środków UE. Uczniowie wykonują Ćwiczenie 3 z abstraktu. Wraz z nauczycielem omawiają poprawne odpowiedzi i wskazują błędy, które dyskwalifikują pozostałe projekty.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel prosi chętnego ucznia o podsumowanie lekcji z jego punktu widzenia. Pyta pozostałych uczniów, czy chcieliby coś dodać do wypowiedzi kolegi.

2. Nauczyciel informuje uczniów, że zostaną podzieleni na zespoły i ich zadaniem domowym będzie przygotowanie projektu inwestycji, która ich zadaniem jest potrzebna w ich miejscowości i może być finansowana ze środków UE (Ćwiczenie 4 z abstraktu). Informuje, że na wykonanie projektu uczniowie mają 2 tygodnie. W razie potrzeby wyjaśnia zasady pracy metodą projektu. Jako pierwszy krok nauczyciel proponuje grupom przygotowanie mapy myśli projektu. Przedstawia też uczniom zasady, według których powinien być sporządzony wniosek dotyczący projektu inwestycji:

• Czego dotyczy wasz projekt? (opis max. 7000 ze spacjami)

• Kiedy i gdzie będziecie realizować swój projekt? Jak długo będzie on trwał?

• Co chcecie osiągnąć i dlaczego?

• Jaka jest obecna sytuacja i co chcecie w niej zmienić? Czego w tym celu potrzebujecie?

• Na kogo wasz projekt będzie miał wpływ? W jaki sposób? W jakim stopniu?

• W jaki sposób wasz projekt różni się od tych zrealizowanych do tej pory?

• W jaki sposób wasz projekt uzupełnia zrealizowane dotąd inwestycje?

3. Propozycje zadania domowego:

a. Nauczyciel prosi uczniów, aby oprócz przygotowania projektu w najbliższym tygodniu zapoznali się z przynajmniej jedną inwestycją zrealizowaną ze środków europejskich i byli gotowi opowiedzieć o niej na lekcji.

b. Odsłuchaj nagranie abstraktu, aby powtórzyć materiał i utrwalić nowe słówka. Następnie wykonaj ćwiczenie słownikowe na końcu rozdziału.

Uwagi dla nauczyciela:

Trzeba pamiętać, żeby na kolejnej lekcji zapytać przynajmniej trzech uczniów o przykłady takich inwestycji.

W pracy metodą projektów należy zwrócić uwagę na skład tworzonych zespołów. Można wybrać losowanie – sprawdza się ono wtedy, gdy nie ma zbyt wielkich różnic między osiągnięciami szkolnymi uczniów z danej klasy, a poza tym uczniowie mają już doświadczenie w pracy grupowej.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Teksty i nagrania

Poland in the European Union

Watch a short documentary about the investments in Poland financed by the European Union. Pay attention to these sectors of the economy, which gained the most. Then solve the exercise.

All these projects have to foster:

• sustainable development,

• equal opportunities,

• information society.