Temat: Ekologia – lekcja powtórzeniowa

Adresat

Uczniowie klasy VIII szkoły podstawowej

Podstwa programowa

Nowa podstawa programowa

Wymagania ogólne

I. Znajomość różnorodności biologicznej oraz podstawowych zjawisk i procesów biologicznych. Uczeń:

2. wyjaśnia zjawiska i procesy biologiczne zachodzące w wybranych organizmach i w środowisku.

Wymagania szczegółowe

VII. Ekologia i ochrona środowiska. Uczeń:

1. wskazuje żywe i nieożywione elementy ekosystemu oraz wykazuje, że są one powiązane różnorodnymi zależnościami.

Ogólny cel kształcenia

Uczeń powtarza wiedzę oraz słownictwo w zakresie działu: Ekologia

Kompetencje kluczowe

• porozumiewanie się w języku ojczystym;

• porozumiewanie się w językach obcych;

• umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu
Uczeń nauczy się:

• zadawać pytania i odpowiadać na pytania przyjaciół dotyczące ekologii;

• utralać materiał z lekcji: „Czynniki ekologiczne”, „Woda a termoregulacja, woda jako środowisko życia, „Tlen”, „Światło”, „Temperatura”;

• utrwalać słownictwo związanego z tematyką ekologiczną.

Metody/techniki kształcenia

• podające

  • pogadanka.

• aktywizujące

  • dyskusja.

• eksponujące

  • pokaz.

• programowane

  • z użyciem komputera;

  • z użyciem e‑podręcznika.

• praktyczne

  • ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

• e‑podręcznik;

• zeszyt i kredki lub pisaki;

• tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg lekcji

Przed lekcją

• Przed planowaną lekcją powtórzeniową nauczyciel prosi wszystkich uczniów, by przypomnieli sobie materiał e‑podręcznika z lekcji: Woda a termoregulacja, woda jako środowisko życia, a wybranych, by na podstawie lekcji przygotowali w oparciu o mechanizm z abstraktu krzyżówki dla kolegów do pracy na lekcji.

Faza wstępna

• Nauczyciel podaje temat, cele lekcji i kryteria sukcesu sformułowane w języku zrozumiałym dla ucznia.

• Wybrani przez nauczyciela uczniowie referują treść lekcji, z którą zapoznali się w domu przed zajęciami.

Faza realizacyjna

• Uczniowie, wykorzystując mechanizm zawarty w abstrakcie, przygotowują pytanie testowe dla koleżanki lub kolegi.

• Uczniowie wyświetlają na tablicy interaktywnej opracowane przez przed lekcją krzyżówki. Zadaniem pozostałych jest odgadnięcie poszczególnych haseł. Po każdej krzyżówce, w oparciu o technikę świateł, uczniowie dokonują oceny pytań (czy są jednoznaczne, logicznie sformułowane). Nauczyciel ocenia pytania pod kątem językowym i udziela informacji zwrotnej.

• Parafrazowanie. W zależności od poziomu językowego uczniów nauczyciel wykorzystuje nagranie „Oxygen” do ćwiczenia językowego. Wybrany uczeń opowiada treść nagrania lub jego fragmentu, zmieniając czas opowieści (np. z przeszłego na teraźniejszy lub przyszły) lub dokonując zmiany trybu (np. z oznajmującego na rozkazujący).

• Zadawanie pytań. Uczniowie wykorzystują formularz do zapisania pytań skierowanych do kolegi lub koleżanki w celu sprawdzenia rozumienia wysłuchanego tekstu.

• Na planszy interaktywnej uczniowie samodzielnie tworzą notatkę na temat czynników ekologicznych, które wpływają na ludzi.

• Uczniowie, pracując samodzielnie lub w parach, wykonują wskazane przez nauczyciela polecenia z abstraktu.

Faza podsumowująca

• Nauczyciel prosi uczniów o wykonanie ćwiczenia słowniczkowego, które pomoże im utrwalić poznane podczas lekcji słownictwo.

Praca domowa

• Przygotuj pięć pytań dotyczących omawianego obszaru, które mogłyby się znaleźć na kartkówce z lekcji.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Teksty i nagrania

Ecology – a repetition lesson

Links to lessons: 1 , 2 , 3 , 4 , 5

Links to abstracts: 1, 2 , 3, 4, 5

Before you begin solving the exercises, review abstracts „Ecological factors”, „Water and thermoregulation, water as a living environment”, „Oxygen”, „Light”, „Temperature” to recall the most important information and vocabulary. Then you will be able to check your knowledge. Good luck!