Spis treści

• Cele i efekty kształcenia1Cele i efekty kształcenia

• Struktura e‑materiału2Struktura e‑materiału

• Wykorzystanie e‑materiału w trakcie zajęć3Wykorzystanie e‑materiału w trakcie zajęć

• Wykorzystanie e‑materiału poza zajęciami4Wykorzystanie e‑materiału poza zajęciami

• Wykorzystanie e‑materiału do indywidualizacji pracy z uczącymi się5Wykorzystanie e‑materiału do indywidualizacji pracy z uczącymi się

• Wykorzystanie e‑materiału do pracy z uczącymi się o specjalnych potrzebach edukacyjnych6Wykorzystanie e‑materiału do pracy z uczącymi się o specjalnych potrzebach edukacyjnych

• Wymagania techniczne7Wymagania techniczne

Cele i efekty kształcenia

E‑materiał uwzględnia treści, które pozwolą na osiągnięcie – zgodnie z podstawą programową – celów kształcenia w zawodzie technik górnictwa podziemnego. Tematyka e materiału służy przygotowaniu absolwenta do profesjonalnego wykonywania zadań zawodowych.

E‑materiał przeznaczony dla kwalifikacji:

GIW.09. Organizacja i prowadzenie eksploatacji podziemnej złóż wyodrębnionej w zawodzie Technik górnictwa podziemnego 311703

Podstawa programowa

Cele kształcenia

Wspiera osiąganie celów kształcenia określonych dla kwalifikacji $\text{GIW}.09.$ Organizacja i prowadzenie eksploatacji podziemnej złóż:

• wykonywania czynności związanych z organizowaniem profilaktyki i usuwaniem zagrożeń w podziemnych zakładach górniczych.

Efekty kształcenia

Wspiera osiąganie wybranych efektów kształcenia z jednostki efektów kształcenia: $\text{GIW}.09.4.$ Organizowanie profilaktyki i usuwanie zagrożeń w podziemnych zakładach górniczych.

Uczeń:

1) charakteryzuje zagrożenia naturalne i technologiczne w podziemnych zakładach górniczych,

2) analizuje informacje o zagrożeniach naturalnych,

3) charakteryzuje profilaktykę zagrożeń w podziemnych zakładach górniczych.

Powrót do spisu treści8Powrót do spisu treści

Struktura e‑materiału

1. WprowadzenieD1Btd8VIYWprowadzenie
   Przedstawia podstawowe informacje o e materiale, które ułatwią użytkownikowi wstępne zapoznanie się z zawartością materiału: odniesienia do podstawy programowej, zakres tematyczny oraz opis budowy e materiału.

2. Materiały multimedialne Zawierają różnego rodzaju multimedia, które ułatwiają uczącemu się przyswojenie wiedzy. W materiale znajdują się następujące e materiały:

   • Film edukacyjny Zasady postępowania podczas zagrożenia wybuchem pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczymDMqc948DNFilm edukacyjny Zasady postępowania podczas zagrożenia wybuchem pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym. Prezentuje czynności związane z organizowaniem profilaktyki i usuwaniem zagrożeń w podziemnych zakładach górniczych (związanych z wybuchem pyłu węglowego), a także przedstawia klasy zagrożenia wybuchem pyłu węglowego.

   • Film edukacyjny Inicjacja i przebieg wybuchu pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczymDIRs9BALhFilm edukacyjny Inicjacja i przebieg wybuchu pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym. Prezentuje inicjację i przebieg wybuchu pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym oraz warunki konieczne do powstania wybuchu pyłu węglowego.

   • Gra wcielenie się w rolę Profilaktyka zabezpieczenia wyrobisk przed wybuchem pyłu węglowego oraz zapobieganie jego przenoszeniuDuUbnQJfRGra wcielenie się w rolę Profilaktyka zabezpieczenia wyrobisk przed wybuchem pyłu węglowego oraz zapobieganie jego przenoszeniu. Pozwala na wcielenie się w rolę pracowników odpowiedzialnych za przestrzeganie zasad profilaktyki oraz za zabudowę zapór przeciwwybuchowych.

3. Obudowa dydaktyczna

   • Interaktywne materiały sprawdzająceDc2sUAkJ1Interaktywne materiały sprawdzające pozwalają zweryfikować poziom opanowania wiedzy i umiejętności zawartych w e materiale.

   • Słownik pojęć dla e‑materiałuDqEXrj6HDSłownik pojęć dla e‑materiału zawiera objaśnienia specjalistycznego słownictwa występującego w całym materiale.

   • Przewodnik dla nauczycielaDmqVyK5AqPrzewodnik dla nauczyciela zawiera sugestie do wykorzystania e materiału w ramach pracy dydaktycznej.

   • Przewodnik dla uczącego sięDMp07voPoPrzewodnik dla uczącego się zawiera wskazówki i instrukcje dotyczące wykorzystania e materiału w ramach samodzielnej nauki.

   • Netografia i bibliografiaDqaVsCsesNetografia i bibliografia stanowią listę materiałów, na bazie których został opracowany e materiał.

   • Instrukcja użytkowaniaDioIqKZYsInstrukcja użytkowania objaśnia działanie materiału oraz poszczególnych jego elementów.

Powrót do spisu treści8Powrót do spisu treści

Wykorzystanie e‑materiału w trakcie zajęć

Praca uczniów w grupach i w zespole klasowym

Film edukacyjny Zasady postępowania podczas zagrożenia wybuchem pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym

• Nauczyciel prezentuje uczniom na lekcji film edukacyjny dotyczący profilaktyki usuwanie zagrożeń wybuchem pyłu węglowego w podziemnych zakładach górniczych.

• Zadaniem uczniów podczas oglądania filmu jest zrobienie notatek i zapamiętywanie jak największej liczby informacji.

• Po obejrzeniu e‑materiału prowadzący dzieli klasę na pięć grupy, którym przydziela do omówienia następujące zagadnienia: 1) najważniejsze źródła pyłu węglowego, 2) klasy zagrożenia wybuchem pyłu węglowego, 3) podział atmosfery wybuchowej na trzy strefy, 4) pięciokąt wybuchowości, 5) profilaktyka wybuchów pyłu węglowego w podziemnych zakładach górniczych – cztery linie obrony minimalizujące zagrożenie wybuchem pyłu węglowego.

• Każda grupa ma za zadanie szczegółowo opisać przydzielone zagadnienie

• Nauczyciel monitoruje pracę grup i służy im pomocą w razie problemów z wykonaniem zadania.

• Po zapisaniu wszystkich informacji grupy wymieniają się kartkami z innymi grupami, a te mają za zadanie dopisać brakujące informacje.

• Grupy przestawiają na forum klasy wyniki swojej pracy.

• Nauczyciel komentuje poprawność wykonania zadania i nagradza ocenami grupę, która najlepiej się z niego wywiązała.

Film edukacyjny – Inicjacja i przebieg wybuchu pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym

• Nauczyciel prezentuje uczniom na lekcji film edukacyjny i prosi, aby zanotowali ważne według nich informacje dotyczące inicjacji i przebieg wybuchu pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym.

• Zadaniem uczniów jest obejrzenie filmu edukacyjnego i zapamiętanie jak największej ilości podanych w nim informacji.

• Po zakończeniu prezentacji uczniowie są dzieleni na grupy. Każda z nich otrzymuje inny podtemat związany z inicjacją i przebiegiem wybuchu pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym. Lista zagadnień powinna być wyczerpująca i oparta na obejrzanym materiale.

• Nauczyciel informuje każdą z grup o tym, co będzie oceniał podczas prezentacji zagadnień, oraz odpowiada na ewentualne pytania uczniów.

• Nauczyciel zachęca grupy uczniów do jak najlepszego opisania zagadnień, przypominając o tym, że podczas zajęć oceni ich wysiłki. Może to być ocena opisowa lub wpis oceny do dziennika.

• Uczniowie prezentują swoje prace podczas zajęć.

• Po zakończonej prezentacji nauczyciel prowadzi z uczniami otwartą dyskusję, zadaje pytania i pomaga uporządkować i utrwalić wiedzę na temat inicjacji i przebiegu wybuchu pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym. Komentuje także niepoprawne wypowiedzi uczniów.

• Nauczyciel może ocenić zaprezentowane prace poprzez ustne wyróżnienie grup, ocenę opisową dla każdej z osób lub ocenę za aktywność na lekcji.

Gra wcielenie się w rolę Profilaktyka zabezpieczenia wyrobisk przed wybuchem pyłu węglowego oraz zapobieganie jego przenoszeniu.

• Wykorzystanie gry edukacyjnej jest doskonałym sposobem na przeprowadzenie lekcji powtórzeniowej.

• Uczniowie podczas lekcji logują się za pomocą telefonów komórkowych na platformie Microsoft Teams i zostają podzieleni przez nauczyciela na kilka zespołów.

• Każda z grup otrzymuje dostęp do gry Profilaktyka zabezpieczenia wyrobisk przed wybuchem pyłu węglowego oraz zapobieganie jego przenoszeniu.

• Nauczyciel informuje grupy, że zadaniem każdej z nich będzie zagranie w grę polegającą na udzielaniu odpowiedzi na postawione pytania. Wygra ta grupa, która uzyska największą liczbę punktów. Czas grania to maksymalnie 15 minut.

• Po upływie 15 minut grupy chwalą się rezultatami swojej pracy.

• Następnie uczniowie rozmawiają z nauczycielem o tym, jakie pytania sprawiły im trudność.

• Na zakończenie zajęć prowadzący chwali uczniów za zaangażowanie w zajęcia i nagradza najlepszą grupę w dowolny sposób (ocena opisowa lub wpis oceny do dziennika).

Interaktywne materiały sprawdzające

• Nauczyciel wyświetla podczas zajęć interaktywne materiały sprawdzające (najlepiej pod koniec lekcji, gdyż materiały służą do utrwalenia zdobytej wiedzy) i zachęca uczniów do wspólnego rozwiązywania zadań.

• Nauczyciel daje szansę na udzielenie prawidłowej odpowiedzi każdemu uczniowi, wyznacza odpowiednią ilość czasu na podanie odpowiedzi.

• W przypadku problemów z rozwiązaniem zadań nauczyciel pomaga w zrozumieniu zagadnień i naprowadza na poprawne odpowiedzi.

• Po uzyskaniu prawidłowych odpowiedzi nauczyciel wyjaśnia każde zagadnienie, aby pomóc w ich zrozumieniu uczniom, którzy mieli z tym trudności.

Słownik pojęć dla e‑materiału

• Nauczyciel drukuje hasła wraz z ich omówieniem zawartych w słowniku pojęć dla e- materiału, ale w taki sposób, aby oddzielić hasła od definicji.

• • Uczniowie zostają podzieleni na lekcji na 5 grup, z których każda otrzymuje 3 hasła i 3 definicje (hasła i definicje mogą się powtarzać w poszczególnych grupach).

• Zadaniem każdej grupy jest przyporządkowanie hasła do odpowiadającej mu definicji. Czas wykonania zadania to 5 minut.

• Ćwiczenie jest doskonałym uzupełnieniem pracy uczniów na lekcji i pozwala utrwalić zdobytą wiedzę.

Samodzielna praca uczniów podczas zajęć

Film edukacyjny Zasady postępowania podczas zagrożenia wybuchem pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym

• Nauczyciel pokazuje uczniom na lekcji film edukacyjny omawiający profilaktykę usuwania zagrożeń wybuchem pyłu węglowego w podziemnych zakładach górniczych.

• Uczniowie podczas oglądania filmu sporządzają własne notatki.

• Po zakończeniu filmu nauczyciel rozmawia z uczniami na temat profilaktyki usuwania zagrożeń wybuchem pyłu węglowego w podziemnych zakładach górniczych.

• Uczniowie otrzymują też pytania na spostrzegawczość związane z obejrzanym filmem, np. Jak określono pył węglowy w rozporządzeniu ministra środowiska?, Jak powstaje pył węglowy?, Jakie są wyznaczniki klasy A zagrożenia wybuchem pyłu węglowego?, Jakie są cechy charakterystyczne strefy 21 atmosfery wybuchowej?, Jakie są efekty wybuchu pyłu węglowego?”, „Na czym polega inertyzacja pyłu osiadłego?, W jaki sposób można wyeliminować inicjał wybuchu pyłu węglowego, czyli źródło zapłonu?.

• Prowadzący zajęcia rozdaje każdemu uczniowi dwie kartki zatytułowane: Pięciokąt wybuchowości i Cztery linie obrony minimalizujące zagrożenie wybuchem pyłu węglowego oraz komplet małych karteczek, na których wypisane są poszczególne parametry wpisywane do tych dwóch kart.

• Przykładowy zestaw napisów umieszczonych na karteczkach mógłby wyglądać następująco: utleniacz, paliwo, źródło zapłonu, mieszanie, ograniczona przestrzeń, tlen, pył węglowy, podwyższona temperatura, podziemne wyrobiska górnicze, rozproszenie i stężenie materiału palnego, bieżące eliminowanie pyłu, stosowanie wydajnej wentylacji i bezpiecznego sprzętu elektrycznego, tworzenie stref zabezpieczających z wykorzystaniem pyłu lub wody, zapory przeciwwybuchowe.

• Zadaniem uczniów jest odpowiednie przyporządkowanie karteczek do dwóch kart w ciągu 10 minut.

• Uczniowie pracują samodzielnie i bez pomocy nauczyciela.

• Gdy kończą zadanie, ochotnicy odczytują napisy z karteczek ułożone według właściwego według nich podziału.

• Kiedy wszyscy chętni przedstawią swoje propozycje, nauczyciel koryguje ewentualne błędy uczniów i przedstawia właściwą parametry wpisywane do każdej z kart.

• Pod koniec zajęć prowadzący odpowiada na ewentualne pytania uczniów.

Film edukacyjny –l Inicjacja i przebieg wybuchu pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym

• Nauczyciel korzysta z filmuedukacyjnego jako pomocy naukowej podczas prowadzenia lekcji.

• Każdy z uczniów otrzymuje hasło związane z inicjacją i przebiegiem wybuchu pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym (to samo hasło może otrzymać więcej niż jedna osoba, ale opracowuje je sama) i podczas prezentacji filmu edukacyjnego przez nauczyciela skupia się na wynotowaniu informacji związanych z tym hasłem (np. pięciokąt wybuchowości, główne źródła zapłonu, inicjał wybuchu – warunek aerodynamiczny i termodynamiczny wybuchu pyłu węglowego, zależność mocy wybuchu pyłu węglowego od miejsca inicjacji).

• Każdy uczeń w dowolny sposób notuje zdobyte informacje.

• Nauczyciel prosi wybranych uczniów o przedstawienie swoich notatek.

• Nauczyciel odpowiada na ewentualne pytania uczniów i pomaga im lepiej zrozumieć dany temat.

• Uczniowie uzupełniają własne notatki i notują informacje przekazywane przez kolegów prezentujących inne hasła.

Gra wcielenie się w rolę Profilaktyka zabezpieczenia wyrobisk przed wybuchem pyłu węglowego oraz zapobieganie jego przenoszeniu.

• Wykorzystanie gry edukacyjnej jest doskonałym sposobem na przeprowadzenie lekcji powtórzeniowej.

• Na początku zajęć nauczyciel prosi uczniów o przypomnienie najważniejszych zagadnień związanych z profilaktyką zabezpieczenia wyrobisk przed wybuchem pyłu węglowego.

• Po omówieniu zagadnień nauczyciel prosi uczniów o rozwiązanie gry edukacyjnej, w której będą musieli wcielić się w role sztygara i przodowego zajmujących się zabezpieczaniem wyrobiska przed wybuchem pyłu węglowego.

• Uczniowie podczas lekcji logują się za pomocą telefonów komórkowych na platformie Microsoft Teams i uzyskują dostęp do gry Profilaktyka zabezpieczenia wyrobisk przed wybuchem pyłu węglowego oraz zapobieganie jego przenoszeniu.

• Uczniowie mają 15 minut na zagranie w grę. Po tym czasie uczniowie chwalą się rezultatami swojej pracy.

• Następnie uczniowie rozmawiają z nauczycielem o tym, co sprawiło im trudność podczas odpowiadania na pytania.

• Na zakończenie zajęć prowadzący chwali uczniów za zaangażowanie w zajęcia.

Interaktywne materiały sprawdzające

• Nauczyciel wyświetla podczas zajęć interaktywne materiały sprawdzające.

• Uczniowie samodzielnie rozwiązują zadania.

• Nauczyciel daje szansę na udzielenie prawidłowych odpowiedzi każdemu uczniowi, wyznacza odpowiednią ilość czasu na podanie odpowiedzi.

• W przypadku problemów z rozwiązaniem zadań nauczyciel pomaga w zrozumieniu zagadnień i naprowadza na poprawną odpowiedź.

• Po uzyskaniu prawidłowych rozwiązań nauczyciel wyjaśnia każde zagadnienie, aby pomóc w ich zrozumieniu uczniom, którzy mieli z tym trudności.

• Prawidłowo rozwiązane zadania mogą być wyświetlane przez nauczyciela na przykład na tablicy interaktywnej.

Powrót do spisu treści8Powrót do spisu treści

Wykorzystanie e‑materiału poza zajęciami

Praca indywidualna

Przed lekcją

• Nauczyciel przed rozpoczęciem zajęć prosi uczniów o zapoznanie się z e materiałami: filmem edukacyjnym Zasady postępowania podczas zagrożenia wybuchem pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym, filmem edukacyjnym Inicjacja i przebieg wybuchu pyłu węglowego w podziemnym zakładzie górniczym oraz grą wcielenie się w rolę Profilaktyka zabezpieczenia wyrobisk przed wybuchem pyłu węglowego oraz zapobieganie jego przenoszeniu.

• Nauczyciel przekazuje uczniom zestaw pytań. Odpowiedzi na te pytania uczniowie znajdą w udostępnionych materiałach. Pytania obejmują kwestie poruszane w zadaniach zawartych w interaktywnych materiałach sprawdzających. Nauczyciel musi tylko przeformułować te zadania na pytania dla uczniów.

• Uczeń przesyła nauczycielowi (np. e mailem) odpowiedzi na pytania i przychodzi na lekcję przygotowany do dalszych działań (zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce).

Podczas lekcji

• Nauczyciel zatwierdza materiały (odpowiedzi na pytania) przesłane przez ucznia.

• Teraz uczeń zabiera się za realizację zadania praktycznego.

• Nauczyciel przydziela mu zadanie: Opisz cztery linie obrony minimalizujące zagrożenie wybuchem pyłu węglowego.

• Uczeń opisuje szczegółowo, na czym polegają cztery linie obrony minimalizujące zagrożenie wybuchem pyłu węglowego.

• Ostatnim etapem jest analiza w postaci udzielania odpowiedzi na pytani, np. Co sprawiło Ci trudność?; Co nie sprawiło Ci żadnego problemu?; Czy jesteś zadowolony z efektów swojej pracy?.

Praca w grupach

Przed lekcją

• Nauczyciel dzieli uczniów na pięć grupy i każdej z nich przydziela określony temat: 1) najważniejsze źródła pyłu węglowego, 2) klasy zagrożenia wybuchem pyłu węglowego, 3) podział atmosfery wybuchowej na trzy strefy, 4) pięciokąt wybuchowości, 5) profilaktyka wybuchów pyłu węglowego w podziemnych zakładach górniczych – cztery linie obrony minimalizujące zagrożenie wybuchem pyłu węglowego.

• Zadaniem grup uczniów jest przygotowanie prezentacji multimedialnych z wykorzystaniem informacji zawartych w e materiałach oraz w innych źródłach informacji, a także przesłanie ich nauczycielowi.

• Nauczyciel przed lekcją sprawdza przesłane materiały i zwraca je z komentarzami lub zezwala na wykonanie dalszych działań na lekcji.

Powrót do spisu treści8Powrót do spisu treści

Wykorzystanie e materiału do indywidualizacji pracy z uczącymi się

E materiał daje możliwość samodzielnej pracy ucznia, współpracy w grupie przy wspólnym uczestniczeniu w procesie edukacyjnym i indywidualizację procesu dydaktycznego podczas zajęć i poza nimi poprzez samodzielnie dokonany przez ucznia lub wymuszony przez nauczyciela poziom trudności wykonywanych czynności i zadań.

Przy pracy samodzielnej nauczyciel indywidualizuje proces poprzez dostosowanie zastosowanego e materiału do możliwości percepcyjnych ucznia.

Podczas zajęć można wykorzystać relacje rówieśnicze funkcjonujące między uczniami, którym ze względu na zbliżony wiek, podobne zainteresowania, tok rozumowania i postrzegania otaczającego ich świata łatwiej jest się porozumieć niż z nauczycielem. Dzięki relacji rówieśniczej uczniowie mogą skutecznie do siebie dotrzeć i wiele się od siebie nauczyć. Słabsi uczniowie skorzystają ze wsparcia uczniów zdolnych, co pomoże im w nauce, a z kolei uczniowie zdolni w trakcie przekazywania kolegom informacji będą powtarzali i utrwalali zdobytą wiedzę, próbując objaśnić w przystępny sposób dany materiał.

Sposób przekazywania wiedzy i budowania umiejętności ucznia będzie zależał w dużej mierze od nauczyciela i prowadzenia przez niego procesu dydaktycznego. Dodatkowo oprawa dydaktyczna zastosowana przy omawianiu tematu daje nauczycielowi wiele możliwości, ponieważ ten sam zakres materiału można ująć na wiele sposobów. Zapobiega to monotonii w procesie nauczania i uczenia się przez uczniów. Realizując pracę w grupach, nauczyciel prowadzi proces grupowy, który pozwala nie tylko na pogłębianie wiedzy uczniów, ale też sprzyja temu, aby uczniowie uczyli się od siebie nawzajem (w grupie i samodzielnie) oraz odgrywali różne role grupowe (czasem nawet takie, w których czują lekki dyskomfort). Wszystko to sprzyja budowaniu umiejętności społecznych. Przyjmowanie ról w grupie w połączeniu z różnorodnością zadań dopasowaną do ucznia stanowi wyzwanie dla nauczyciela i uczniów. Daje też wiele możliwości. Ważnym elementem, który uatrakcyjnia i indywidualizuje proces dydaktyczny, jest pozostawienie przez nauczyciela przestrzeni do błędów. Dzięki temu uczniowie nawzajem sobie pomagają i się od siebie uczą, co wspiera naturalną potrzebę zdobywania informacji.

Interaktywne materiały sprawdzające dają uczniowi możliwość sprawdzenia poziomu własnej wiedzy i uzyskania szybkiej i precyzyjnej informacji zwrotnej dotyczącej materiału koniecznego do powtórzenia, a jednocześnie nakłaniają do podejmowania kolejnych prób poprawnego ich uzupełnienia.

Powrót do spisu treści8Powrót do spisu treści

Wykorzystanie e materiału do pracy z uczącymi się o specjalnych potrzebach edukacyjnych

E materiał ułatwia samodzielną pracę ucznia oraz indywidualizację procesu dydaktycznego. Wszystkie multimedia przedstawiają informacje na temat organizowania i prowadzenia pomiarów wgłębnych w odwiertach. Różne formy multimedialne pozwalają na to, aby uczniowie pozyskiwali informacje w urozmaicony sposób i za pomocą odmiennych kanałów percepcji. Dzięki temu jest szansa na dopasowanie multimediów do potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów, co w dużej mierze znosi bariery społeczne i komunikacyjne oraz sprzyja wyrównywaniu szans uczniów.

Dodatkowo odtwarzanie każdego e materiału jest możliwe również w trybie dostępności, który zawiera alternatywne wersje materiałów dla użytkowników z dysfunkcjami wzroku i słuchu.

Powrót do spisu treści8Powrót do spisu treści

Wymagania techniczne

Wymagania sprzętowe niezbędne do korzystania z poradnika oraz innych zasobów platformy www.zpe.gov.pl.

System operacyjny:

• Windows $7$ lub nowszy

• OS X $10.11.6$ lub nowszy

• GNU/Linux z jądrem w wersji $4.0$ lub nowszej $3 \mathrm{GB}$ RAM

Przeglądarka internetowa we wskazanej wersji lub nowszej:

• Chrome w wersji $69.0.3497.100$

• Firefox w wersji $62.0.2$

• Safari w wersji $11.1$

• Opera w wersji $55.0.2994.44$

• Microsoft Edge w wersji $42.17134.1.0$

• Internet Explorer w wersji $11.0.9600.18124$

Urządzenia mobilne:

• $2 \mathrm{GB}$ RAM iPhone/iPad z systemem iOS $11$ lub nowszym

• Tablet/Smartphone z systemem Android $4.1$ (lub nowszym) z przeglądarką kompatybilną z Chromium $69$ (lub nowszym) np. Chrome $69$, Samsung Browser $10.1$, szerokość co najmniej $420 \mathrm{px}$

Powrót do spisu treści8Powrót do spisu treści