Autor: Katarzyna Maćkowska

Temat: Słownik filozoficzny: judaizm

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje obywatelskie;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele operacyjne (językiem ucznia):

• Poznasz kontekst historyczny kształtowania się myśli judaizmu.

• Opiszesz związki judaizmu z chrześcijaństwem i islamem.

• Przeanalizujesz jak doświadczenia narodu żydowskiego i represje wobec Żydów wpływały na budowanie zasad judaizmu.

Cele operacyjne. Uczeń:

• definiuje pojęcie judaizmu;

• przedstawia główne założenia myśli judaizmu;

• zna kontekst historyczny kształtowania się myśli judaizmu;

• dostrzega związki między judaizmem, chrześcijaństwem i islamem;

• analizuje przyczyny prześladowań narodu żydowskiego.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• dyskusja;

• praca z tekstem;

• mapa myśli;

• praca z multimedium.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Uczniowie zapoznają się z treściami w sekcji „Przeczytaj”.

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel, po zalogowaniu się na platformie i wyświetleniu e‑materiału, odczytuje uczniom temat zajęć oraz cele, a następnie prosi, by na ich podstawie uczniowie sformułowali kryteria sukcesu.

2. Dyskusja wprowadzająca. Za pomocą raportu dostępnego w panelu użytkownika nauczyciel sprawdza przygotowanie uczniów do lekcji. Następnie inicjuje rozmowę kierowaną na podstawie pytań zawartych we wprowadzeniu.

Faza realizacyjna:

1. **Praca z multimedium.**Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej materiał z sekcji „Grafika interaktywna”. Odczytanie poleceń do multimedium:
   - Zapoznaj się z grafiką interaktywną. Na podstawie zawartych w niej wiadomości oraz bloku „Przeczytaj” napisz co było źródłem wszelkiego prawa w judaizmie?
   – Zapoznaj się z grafiką interaktywną. Na podstawie zawartych w niej wiadomości oraz bloku „Przeczytaj” napisz co było źródłem wszelkiego prawa w judaizmie?
   – Jaki wpływ na judaizm wywarły islam i chrześcijaństwo?
   – Skąd wywodzi się judaizm, i jakie są jego główne założenia? Sporządź mapę myśli.
   Wspólna praca całego zespołu klasowego nad odpowiedziami.

2. Praca z drugim multimedium. Uczniowie zapoznają się z materiałem w sekcji „Audiobook”. Każdy uczeń pracuje indywidualnie, samodzielnie przygotowując odpowiedzi do poleceń i ćwiczeń. Po wyznaczonym przez nauczyciela czasie wybrani lub chętni uczniowie odczytują swoje propozycje. Nauczyciel komentuje rozwiązania uczniów.

Faza podsumowująca:

1. Wszyscy uczniowie podsumowują zajęcia, zwracając uwagę na nabyte umiejętności.

Praca domowa:

1. Stwórz krzyżówkę podsumowującą zajęcia i zawierającą minimum dziesięć haseł.

Materiały pomocnicze:

• Tatarkiewicz W., Historia filozofii, Warszawa 2005.

• Brudnik E., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie: przewodnik po metodach aktywizujących, Warszawa 2010.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

• Nauczyciel może wykorzystać medium w sekcji „Grafika interaktywna” do pracy przed lekcją. Uczniowie zapoznają się z jego treścią i przygotowują do pracy na zajęciach w ten sposób, żeby móc samodzielnie rozwiązać zadania.