Wprowadzenie

Nauczyciele często potrzebują wsparcia na pierwszym etapie pracy z nieprawidłowymi zachowaniami w relacjach rówieśniczych, na poziomie diagnozy i decyzji, czy już trzeba podjąć działania, czy lepiej dać szansę uczniom na samodzielne rozwiązanie konfliktu. Z rozmów z nauczycielami praktykamiIndeks górny 1¹cyt1Indeks górny 1¹ wynika, że zbyt długo zwlekają oni z podjęciem działań związanych z przeciwdziałaniem przemocy, co niestety sprawia, że konflikty eskalują i trudniej jest nad nimi zapanować. Zdarza się, że „nauczycielka lub nauczyciel silnie reaguje na poboczne, drobne sprawy, a niewystarczająco działa, gdy dzieje się coś poważnego, na przykład kiedy dziecko krzywdzi rówieśnika” (Pyżalski 2020, s. 13). Do mniej istotnych spraw można zaliczyć na przykład spóźnienia, rozmowy w czasie lekcji, nieprzygotowanie do zajęć. Za poważne kwestie należy uznać zachowania, takie jak wyśmiewanie, wykluczanie, wyzywanie.

Poniżej przedstawiono opis dobrej współpracy wychowawczyni klasy 3 szkoły podstawowej i pedagog szkolnej. Przeanalizowano początkowy etap działań przeciwdziałających wykluczeniu i innym formom przemocy.