PROGRAM 4. Prowadzenie działań integracyjnych uczniów i ich rodzin z doświadczeniem migracji, w tym uchodźców z Ukrainy

Licencja: Tylko do użytku edukacyjnego

dr Anna Młynarczuk-Sokołowska - koordynatorka programu

Moduł 1

dr Katarzyna Szostak-Król

dr Anna Młynarczuk-Sokołowska

Moduł 2

dr Anna Młynarczuk-Sokołowska

dr Katarzyna Szostak-Król

Moduł 3

Magdalena Jurewicz

Beata Ordakowska-Szumska

Grażyna Sekulska-Gładysz

Moduł 4

Magdalena Jurewicz

Beata Ordakowska-Szumska

Grażyna Sekulska-Gładysz

Moduł 5

prof. UwB dr hab. Dorota Misiejuk

oraz

Moduł 1

prof. UwB dr hab. Wioletta Danilewicz

Scenariusz szkolenia rady pedagogicznej na temat sytuacji życiowej uczniów z doświadczeniem migracji międzynarodowych.

Moduł 1. Zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów z doświadczeniem migracji
Zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów z doświadczeniem migracji, w tym uchodźców z Ukrainy
Scenariusz szkolenia dla rady pedagogicznej 
Wprowadzenie
Proponowany przebieg zajęć
1. Wprowadzenie w problematykę migracji międzynarodowych na świecie i w Polsce
2. Dzieci z doświadczeniami migracyjnymi w polskim systemie edukacyjnym
2.1. Sytuacja dzieci z doświadczeniem migracji ekonomicznej rodziców
2.2. Sytuacja dzieci z doświadczeniem migracji uchodźczych
2.3. Sytuacja edukacyjna dzieci z doświadczeniem migracji powrotnych
Zakończenie
Bibliografia
Przewodnik. Metoda preparowania tekstów
Wprowadzenie
1. Zarys sytuacji uczniów z doświadczeniem migracji
2. Zróżnicowane potrzeby uczniów z doświadczeniem migracji w kontekście organizacji pomocy psychologiczno‑pedagogicznej
3. Diagnoza a projektowanie pracy z uczniami z doświadczeniem migracji jako uczniami o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych
4. Możliwości wspierania uczniów z doświadczeniem migracji na płaszczyźnie edukacji formalnej – aspekty prawne i metodyczne
5. Metoda preparowania/upraszczania tekstów w toku edukacji uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi
Zakończenie
Przykładowe pytania do diagnozy
Bibliografia
Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody preparowania tekstów. Las.
Wprowadzenie
Proponowany przebieg zajęć
Załącznik 1
Załącznik 2
Studium interwencji. Metoda preparowania tekstów
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Załącznik 1.
Załącznik 2.
Załącznik 3.
Bibliografia
Ćwiczenia
Test
Moduł 2. Nauczanie - uczenie się języka polskiego jako obcego
Nauczanie–uczenie się języka polskiego jako obcego
Przewodnik. Metoda międzykulturowego portfolio
Wprowadzenie
1. Kompetencje komunikacyjne jako podstawowe narzędzie radzenia sobie w realiach nowej szkoły
2. Międzykulturowe podejście komunikacyjne w toku nauczania–uczenia się języka polskiego jako obcego
3. Interakcje z Obcymi i Innymi – ku komunikacji międzykulturowej
4. Glottodydaktyczne czynniki uczenia się nowego języka przez dzieci i młodzież z doświadczeniem migracji
5. Prawne podstawy rozwijania w szkole kompetencji komunikacyjnych wśród uczniów z doświadczeniem migracji
6. Rola lektora/nauczyciela w trakcie zajęć z języka polskiego jako obcego
7. Charakterystyka i praktyczne aspekty implementacji do praktyki edukacyjnej interwencji metodą międzykulturowego portfolio
Załącznik 1. Katalog tematyczny
Bibliografia
Scenariusz zajęć z wykorzystaniem międzykulturowego portfolio. Szkoła
Wprowadzenie
Proponowany przebieg zajęć
Załącznik 1. Karta pracy
Załącznik 2. Instrukcja do gry wraz z zadaniami
Scenariusz zajęć z wykorzystaniem międzykulturowego portfolio. Urodziny
Wprowadzenie
Proponowany przebieg zajęć
Załącznik 1. Zadania językowe
Studium interwencji. Metoda międzykulturowego portfolio w nauczaniu języka polskiego jako obcego
Wprowdzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Załącznik 1.
Załącznik 2.
Załącznik 3.
Bibilografia
Ćwiczenia
Test
Moduł 3. Integracja uczniów z doświadczeniem migracji ze społecznością klasy
Integracja uczniów z doświadczeniem migracji ze społecznością klasy
Przewodnik. Integracja uczniów z doświadczeniem migracji 
Budowanie klasy wielokulturowej
Perspektywa uczniów z doświadczeniem migracji – stres akulturacyjny
Wnioski z badań i rekomendacje
Planowanie interakcji między uczniami
Sytuacje utrudniające proces integracji
Podsumowanie
Bibliografia
Propozycje aktywności sprzyjających integracji
Przykładowy plan aktywności sprzyjających integracji
Rozmowy w parach
Studium interwencji. Zwiększanie interakcji w grupie zróżnicowanej kulturowo 
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Bibliografia
Ćwiczenia
Test
Moduł 4. Zarządzanie klasą jako wspólnotą zróżnicowaną kulturowo
Zarządzanie klasą jako wspólnotą zróżnicowaną kulturowo
Przewodnik. Zarządzanie klasą zróżnicowaną kulturowo
Zarządzanie klasą
Konflikty w klasie zróżnicowanej kulturowo
Praca z zasadami
Reagowanie w sytuacjach trudnych
Odpowiedzialność nauczyciela
Podsumowanie
Bibliografia
Reagowanie na informacje o wykluczaniu
Opis dobrych praktyk
Opis sytuacji
Bibliografia
Ustalanie zasad obowiązujących w klasie
Wprowadzenie
Zaangażowanie uczniów w proces ustalania zasad
Formułowanie zasad
Podsumowanie
Bibliografia
Studium interwencji. Zarządzanie klasą zróżnicowaną kulturowo
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Bibliografia
Ćwiczenia
Test
Moduł 5. Współpraca środowisk wychowawczych
Budowanie kompetencji w zakresie rozmowy wrażliwej międzykulturowo
Rozmowa wrażliwa międzykulturowo
Wprowadzenie
Ćwiczenie
Bibliografia
Rozumienie różnicy kulturowej
Technika rozmowy skoncentrowanej na rozwiązaniach
Wprowadzenie
Idea Rozmowy Skoncentrowanej na Rozwiązaniach
Akcja komunikowania się jako sposób realizacji idei Rozmowy Skoncentrowanej na Rozwiązaniach
Prowadzenie Rozmowy Skoncentrowanej na Rozwiązaniach – kroki milowe
Specyficzne dla Rozmowy Skoncentrowanej na Rozwiązaniach zabiegi komunikacyjne
Materiał ilustracyjny
Bibliografia
Studium interwencji. Rozmowa wrażliwa międzykulturowo
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Załączniki
Bibliografia
 Ćwiczenia
Test