Publikacje książkowe, artykuły z czasopism

Bajkowski, T. (2014). Diagnoza psychopedagogiczna w warunkach między- i wielokulturowości. Białystok.

Banach, M., Bucko, D. (2019). Rozumienie tekstu pisanego w języku obcym na przykładzie języka polskiego jako obcego. Kraków: Wydział Polonistyki Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Barzykowski, K., Grzymała‑Moszczyńska, H., Dzida, D., Grzymała‑Moszczyńska, J., Kosno, M. (2013). Wybrane zagadnienia diagnozy psychologicznej dzieci i młodzieży w kontekście wielokulturowości oraz wielojęzyczności. Warszawa: ORE.

Błeszyńska, K. (2010). Dzieci obcokrajowców w polskich placówkach oświatowych – perspektywa szkoły. Raport z badań. Warszawa: ORE.

Burzyńska‑Kamieniecka. A. (2020). Wykorzystanie koncepcji plain language w upraszczaniu tekstów do testowania znajomości języka polskiego jako obcego. Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców, 27.

Burzyńska‑Kamieniecka. A. (2019). Praktyka upraszczania tekstów w dydaktyce języka polskiego jako obcego (dawniej i dziś). Oblicza komunikacji, 11.

Burzyńska‑Kamieniecka. A., Dobesz, U. (2010). Trudny początek, czyli o typach tekstów na poziomie A1 (w świetle istniejących materiałów dydaktycznych do nauki języka polskiego jako obcego). Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców, 17.

Council conclusions of 26 November 2009 on the education of children with a migrant background, “Official Journal of the European Union”, Volume 52, 11 December 2009. Pobrano 1.09.2018 https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/ALL/?uri=OJ%3AC%3A2009%3A301%3ATOC.

Cudak, R., Hajduk‑Gawron, W. (2016). Problematyka adaptacji tekstu w edukacji literackiej cudzoziemców. W : E. Jaskółowa, D. Krzyżyk, B. Niesporek‑Szamburska, M. Wójcik‑Dudek (red.). Edukacja polonistyczna jako zobowiązanie. Powszechność i elitarność polonistyki. T. 1. Katowice: Uniwersytet Śląski.

Dakowska, M. (2001). Psycholingwistyczne podstawy dydaktyki języków obcych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Driel van B.(2020). Thematic Fiche: Inclusion of young refugees and migrants through education. ET 2020 Working Group on Promoting Common Values and Inclusive Education”, European Commission. Pobrano z https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/b3f7e61d-9ef7-11ea-9d2d-01aa75ed71a1/language-en/format-PDF/source-search.

Europejski System Opisu Kształcenia Językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie (ESOKJ). (2003). tłum. W. Martyniuk. Warszawa: Wydawnictwo CODN.

Gałęziowska‑Krystolik, A., Czempka‑Wewióra, M. (2019). Czytanie tekstów uproszczonych, czyli jak przyjemnie rozwijać wszystkie kompetencje językowe. Języki Obce w Szkole, 3.

Grzymała‑Moszczyńska, H. (1998). Mieszkańcy polskich ośrodków dla uchodźców W: H. Grzymała‑Moszczyńska, E. Nowicka (red.). Goście i gospodarze. Problem adaptacji kulturowej w obozach dla uchodźców oraz otaczających je społecznościach lokalnych (s. 172–173). Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos.

Eurydice (2019). Integrating Students from Migrant Backgrounds Education and Training Eurydice Report into Schools in Europe National Policies and Measures. Eurydice Report. Education and Training. Education, European Commission, Audiovisual and. Pobrano z https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/publications/integrating-students-migrant-backgrounds-schools-europe-national-policies-and-measures

Jaskulska, S. (2018). Rytuał przejścia. Młodzież szkolna na progu edukacyjnym. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.

Kozłowski, A. (1991). Literatura piękna w nauczaniu języków obcych. Warszawa Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

Kubin, K., Świerszcz, J. (współpraca) (2014). Równe traktowanie po omacku. Raport z badania dotyczącego zjawiska wykluczenia dzieci z doświadczeniem migracji w szkołach w Polsce oraz podejmowanych działań zmierzających do ich integracji. Warszawa: Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej.

Leśniewska, K., Puchała, E. (2011). Organizacja procesu wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.

Martyniuk, W. (1998). Wartość dydaktyczna tekstów w nauczaniu języka obcego. Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców, 10.

Matyjaszczyk, O. (2018). Prosty język jako narzędzie do adaptacji tekstów na potrzeby nauczania języka polskiego jako obcego – przegląd badań. Oblicza Komunikacji, 11.

Młynarczuk‑Sokołowska, A. (2022a). Codzienność polskiej szkoły z perspektywy dzieci i młodzieży ze środowiska przymusowych migrantów. Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku.

Młynarczuk‑Sokołowska, A. (2022b). Ku szkole wzmacniającej potencjał uczniów z doświadczeniem migracji. Białystok: Fundacja Otwartej Edukacji.

Młynarczuk‑Sokołowska, A. Szostak‑Król, K. (2016). Zrozumieć Innego. Międzykulturowa kompetencja komunikacyjna w procesie uczenia się języka polskiego jako obcego. Wydanie II. Białystok: Fundacja Dialog.

Młynarczuk‑Sokołowska, A., Szostak‑Król, K. (2017). Wspieranie uczniów cudzoziemskich ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w kontekście indywidualizacji pracy i wymagań szkolnych. W: E. Śmiechowska‑Petrovskij (red.). Dzieci z trudnościami rozwojowymi w młodszym wieku. Indywidualne programy edukacyjno‑terapeutyczne w procesie wspierania dzieci (s. 121–146). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie.

Nikitorowicz, J. (2003). Diagnostyka i metodyka w dialogu wspierającym ludzką egzystencję. Białystok.

Pamuła‑Behrens, M., Szymańska, M. (2018). Metodyka nauczania języka edukacji szkolnej uczniów z doświadczeniem migracji. Metoda JES‑PL‑Matematyka. Kraków.

Piekot, T., Zarzeczny, G., Moroń, E. (2019). Standard plain language w polskiej sferze publicznej. W: M. Zaśko‑Zielińska, K. Kredens (red.). Lingwistyka kryminalistyczna. Teoria i praktyka. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.

Podgórska‑Jachnik, D. (2021). Raport merytoryczny. Edukacja włączająca w Polsce – bilans otwarcia 2020. Warszawa: ORE.

Potoniec, K. (2015). Integracja uczniów uchodźców w polskiej szkole. Białystok: Fundacja Dialog.

Programy nauczania języka polskiego jako obcego. Poziomy A1–C2. (2011). J. Janowska, E. Lipińska, A. Rabiej, A. Seretny, P. Turek (red.).

Sellars, M. (2020). Educating Students with Refugee and Asylum Seekers Experiences. A Commitment to Humanity. Opladen – Berlin – Toronto: Verlag Barbara Budrich.

Seretny, A. (2006). Nauka o literaturze i teksty literackie w dydaktyce języka polskiego jako obcego/drugiego. W: E. Lipińska, A. Seretny (red.). Z zagadnień dydaktyki języka polskiego jako obcego. Kraków: Universitas.

Seretny, A. (2013). Czytanie ekstensywne, czyli sposób na efektywne rozwijanie kompetencji leksykalnej uczących się. W: A. Achtelik, J. Tambor. (red.). Sztuka to rzemiosło. Nauczyć Polski i polskiego. T. 3. Katowice: Wydawnictwo Gnome.

Seretny, A. (2014). Czytanie ekstensywne – tekst w perspektywie glottodydaktycznej. Postscriptum Polonistyczne 1(13).

Seretny, A. (2015). Słownictwo w dydaktyce języka. Świat słów na przykładzie języka polskiego jako obcego. Kraków: Księgarnia Akademicka.

Wróblewski, P. (red.). (2010). Słownik poziomowy języka polskiego. Materiały pomocnicze dla nauczycieli języka polskiego na Białorusi. Białystok: Wydawnictwo Prymat.

Szamryk, K. K. (2018). Legendy jako tekst glottodydaktyczny na przykładzie „Podlasie w legendach”. W: K. K. Szamryk. K. Szamryk‑Król (red.). Podlasie w legendach. Teksty z ćwiczeniami dla obcokrajowców. Białystok: Wydział Filologiczny Uniwersytetu w Białymstoku.

Szamryk, K. K., Szostak‑Król, K. (2018). Podlasie w legendach. Teksty z ćwiczeniami dla obcokrajowców. Białystok: Wydział Filologiczny Uniwersytetu w Białymstoku.

Tędziagolska, M., Walczak, B., Żelazowska‑Kosiorek, A. (2022). Szkoła zróżnicowana kulturowo. Wyzwania i potrzeby związane z napływem uczniów z  Ukrainy. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Prawodawstwo

Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej (Dz.U. z 1997 nr 78, poz. 483 ze zm.).

Ustawa z dnia 12 marca 2022 r. o pomocy obywatelom Ukrainy w związku z konfliktem zbrojnym na terytorium tego państwa (Dz.U. z 2022, poz. 583).

Ustawa z dnia 16 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2023, poz. 900).

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno‑pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2020, poz. 1280 ze zm.).

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2017 r. w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw (Dz.U. z 2017, poz. 1655 z ze zm.).

Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 21 marca 2022 r. w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży będących obywatelami Ukrainy (Dz.U. z 2022, poz. 645 ze zm.).