Z badań przeprowadzonych w polskich szkołach wynika, że przypadki konfliktów między uczniami polskimi i ukraińskimi są rzadkie (Tędziagolska, Walczak, Żelazowska‑Kosiorek, 2022; Pyżalski, Łuczyńska, Cieślikowska, Kata, Plichta, Poleszak, Mróz, Wójcik, 2022). Nauczyciele postrzegają takie konflikty raczej jako zjawisko niemające kontekstu narodowościowego. Jednak jak pisze Tędziagolska i współautorzy (2022, s. 3) „można zauważyć napięcia pojawiające się w wypowiedziach polskich uczniów i ich rodziców”. Można się spodziewać, że nauczycielom przyjdzie się mierzyć z trudnościami w relacjach między uczniami. Przekonanie to wynika po pierwsze ze specyfiki procesu grupowego, a po drugie wiąże się z wchodzeniem przez z uczniów z doświadczeniem migracji w kolejne fazy stresu akulturacyjnego. „Po wstępnym okresie »miesiąca miodowego« i ogólnopolskiej mobilizacji solidarnościowej z Ukrainą przyjdzie czas konfrontacji i separacji, dwa trudne do przejścia etapy, w których może dojść do pojawienia się negatywnego nastawienia i trudności w kontaktach” (Pyżalski i in. s. 44). Warto też pamiętać, że w klasach uczą się osoby z doświadczeniem migracji z różnych krajów, nie tylko z Ukrainy, i proces ich integracji z istniejącym już zespołem może przebiegać w inny sposób niż w przypadku uczniów z innych krajów. Z tego powodu pedagodzy powinni się przygotować do prowadzenia działań profilaktycznych i interweniowania w sytuacji, kiedy pojawią się pierwsze oznaki konfliktu.

Najważniejsze zadania w zarządzaniu klasą różnicowaną kulturowo nauczycieli to: wspieranie pozytywnych relacji między uczniami, budowanie wielokulturowej wspólnoty, uważne obserwowanie relacji między dziećmi w klasie i dostrzeganie pierwszych sygnałów wykluczania lub innych form przemocy i szybkie reagowanie na takie niepożądane zachowania. Materiały na temat wspierania uczniów w budowaniu i podtrzymywaniu relacji znajdują się w module Integracja uczniów z doświadczeniem migracji. Ten materiał dotyczy przede wszystkim następujących zagadnień: jak wyrażać oczekiwania dotyczące zachowania uczniów w klasie, w jaki sposób pracować z zasadami oraz jak się zachować, w sytuacji gdy w czasie lekcji uczeń nie okazuje szacunku swoim kolegom czy koleżankom, np. poniżając ich lub obrażając.