Igel, Ch. (2010). Cooerative Learning. W: A. Beesley, H. Apthorp (red), Classroom Instruction That Works. Second Edition. Research Report. Denver: McRel.

Liljedahl, P. (2014). The affordances of using visually random groups in a mathematics classroom. W: Y. Li, E. Silver, S. Li (red.), Transforming Mathematics Instruction: Multiple Approaches and Practices. New York, NY: Springer.

Liljedahl, P. (2023). Budowanie myślących klas na lekcjach matematyki. Warszawa: Fundacja Dobrej Edukacji.

Pyżalski, J. (2018). Przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej w szkole – krytyczny przegląd stosowanych rozwiązań. Dziecko Krzywdzone. Teoria, badania, praktyka, 17(1), 30‑45.

Pyżalski, J. (2020). Co jest obecnie ważne, a co mniej w działaniach szkół i nauczycieli? W: J. Pyżalski (red.), Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID‑19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele. Warszawa: EduAkcja. Pobrano z zdalnie.edu‑akcja.pl.

Pyżalski, J., Łuczyńska, A., Cieślikowska, D., Kata, G., Plichta, P., Poleszak, W., Mróz J. T., Wójcik, M. (2022). Razem w klasie. Dzieci z Ukrainy w polskich szkołach. Potencjały i wyzwania w budowaniu wielokulturowej szkoły w kontekście wojny w Ukrainie według nauczycieli i nauczycielek. Raport z badania. Warszawa: Fundacja Szkoła z Klasą. Pobrano z szkolazklasa.org

Tędziagolska, M., Walczak, B., Żelazowska‑Kosiorek, A. (2022). Szkoła zróżnicowana kulturowo. Wyzwania i potrzeby związane z napływem uczniów z Ukrainy. Raport z badania jakościowego wykonanego na zlecenie Centrum Edukacji Obywatelskiej. Warszawa: CEO. Pobrano z ceo.org.pl

Venetz, M., Zurbriggen, C. L. A., Eckhart, M., Schwab, S., Hessels, M. G. P. (2015). The Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ).