Poziom interwencji:

oddziaływanie na nauczycieli specjalistów; oddziaływanie na nauczycieli; oddziaływanie na dziecko/ucznia; oddziaływanie na zespół klasowy

Etap edukacyjny:

szkoła podstawowa klasy 1–3, szkoła podstawowa klasy 4–8, szkoła ponadpodstawowa

Kategoria interwencji:

technika pracy z grupą, interwencja szkoleniowa (skierowana do nauczycieli danej szkoły)

Problem:

Uczniowie z doświadczeniem migracji są bardzo zróżnicowaną grupą, zarówno jeśli chodzi o gotowość szkolną, kompetencje językowe, jak i o etap procesu akulturacji, w którym się znajdują. Mają za sobą różnorodne doświadczenia, w tym szkolne, co ma decydujący wpływ na ich wyobrażenia dotyczące szkoły oraz panujące w niej relacje. Nauczyciele zmagają się z trudnościami, gdy próbują wdrożyć nowych uczniów w istniejące modele pracy i odczuwają frustrację, gdy uczniowie z doświadczeniem migracji nie potrafią sprostać standardowym wymaganiom. Uczniowie ze środowisk migracyjnych często nie rozumieją, jak powinni się zachowywać. Bez precyzyjnego określenia i wyrażenia przez nauczyciela swoich oczekiwań w stosunku do zachowania nowych uczniów nie udaje się osiągnąć sytuacji, w której stają się oni pełnoprawnymi członkiem społeczności i realizują założone cele. Dodatkowo w sytuacji występowania wśród uczniów zachowań wykluczających i innych form przemocy (takich jak odmowa współpracy, komentarze dyskryminujące i przemoc werbalna) nauczyciel nie umie zareagować tak, aby z jednej strony jasno wyrazić brak zgody na zachowania tego typu, a z drugiej chronić wszystkich uczestników danej sytuacji.
Kompetencje związane z zarządzaniem klasą nie są w dostateczny sposób rozwijane w czasie kształcenia przyszłych nauczycieli. Doświadczeni nauczyciele nie potrafią dostosować metod kierowania zachowaniami uczniów do zmian zachodzących w szkołach, w tym do potrzeb uczniów z doświadczeniem migracji.

Cele: