Czynności higieniczne, pielęgnacyjne i opiekuńcze
MED.14. Świadczenie usług medyczno‑pielęgnacyjnych i opiekuńczych osobie chorej i niesamodzielnej - Opiekun medyczny 532102
Przewodnik dla nauczyciela
Autor przewodnika: Katarzyna Kozłowska, Roksana Malak, Monika Matecka, Beata Skokowska, Magdalena Szczupakowska
Konsultant przewodnika: Aleksandra Malenda‑Baszczak, Anna Smelkowska
Spis treści
Podstawowe informacje o e‑materialePodstawowe informacje o e‑materiale
Wskazówki do wykorzystania materiałów multimedialnych w procesie dydaktycznymWskazówki do wykorzystania materiałów multimedialnych w procesie dydaktycznym
Opis interaktywnych materiałów sprawdzających dla e‑materiałuOpis interaktywnych materiałów sprawdzających dla e‑materiału
Wykorzystanie e‑materiału do pracy z uczącymi się o specjalnych potrzebach edukacyjnychWykorzystanie e‑materiału do pracy z uczącymi się o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Minimalne wymagania techniczne umożliwiające korzystanie z e‑materiałuMinimalne wymagania techniczne umożliwiające korzystanie z e‑materiału
Podstawowe informacje o e‑materiale
Tytuł e‑materiału
Czynności higieniczne, pielęgnacyjne i opiekuńcze
Nazwa i symbol cyfrowy zawodu
Opiekun medyczny, 532102
Kod i nazwa kwalifikacji
MED.14. Świadczenie usług medyczno‑pielęgnacyjnych i opiekuńczych osobie chorej i niesamodzielnej
Oznaczenie i nazwa jednostki efektów kształcenia
MED.14.4. Planowanie czynności higienicznych i pielęgnacyjnych dla osoby chorej i niesamodzielnej
MED.14.5. Organizowanie i wykonywanie czynności higienicznych oraz wykonywanie wybranych czynności opieki pielęgnacyjnej
MED.14.6. Wykonywanie wybranych czynności z zakresu opieki medycznej
MED.14.7. Planowanie, organizowanie i wykonywanie czynności opiekuńczych dla osoby chorej i niesamodzielnej z uwzględnieniem opieki nad osobami z demencją
Efekty kształcenia i odpowiadające im kryteria weryfikacji właściwe dla e‑materiału
Osoba ucząca się:
MED.14.4.1) planuje czynności higieniczne i pielęgnacyjne adekwatnie do rozpoznanych problemów funkcjonalnych oraz potrzeb biologicznych i psychospołecznych osoby chorej i niesamodzielnej:
MED.14.4.1)1) różnicuje problemy funkcjonalne i potrzeby biopsychospołeczne osoby chorej i niesamodzielnej w różnym stanie zdrowia,
MED.14.4.1)2) rozróżnia rodzaje niepełnosprawności i stopnia niesamodzielności, w tym niepełnosprawność fizyczną, psychiczną, intelektualną, niepełnosprawność narządów wzroku, słuchu lub mowy, niesamodzielność częściową, znaczną, całkowitą,
MED.14.4.1)3) uwzględnia wyniki pomiarów w postępowaniu pielęgnacyjno‑opiekuńczym oraz udostępnia je innym osobom uczestniczącym w procesie terapeutycznym zgodnie z przepisami prawa;
MED.14.4.2) określa wpływ choroby i niesamodzielności na sytuację życiową osoby chorej i niesamodzielnej oraz jej rodziny:
MED.14.4.2)3) wyjaśnia istotę niesamodzielności, różnicuje jej poziomy (stopnie),
MED.14.4.2)4) opisuje niesamodzielność jako skutek choroby przewlekłej;
MED.14.4.3) modyfikuje działania w zależności od zmieniających się problemów i potrzeb osoby chorej i niesamodzielnej:
MED.14.4.3)2) uzasadnia potrzebę modyfikacji działań opiekuńczych odpowiednio do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.4.3)3) dobiera sprzęt wspomagający i uzgadnia zmianę postępowania z osobą chorą i niesamodzielną,
MED.14.4.3)4) planuje wykonanie czynności pielęgnacyjnych u osoby chorej i niesamodzielnej, uwzględniając ocenę jej stanu,
MED.14.4.3)5) planuje zmodyfikowane działania higieniczne, pielęgnacyjne i wspierające odpowiednio do rozpoznanych problemów funkcjonalnych oraz potrzeb biologicznych i psychospołecznych osoby chorej i niesamodzielnej;
MED.14.5.1) organizuje warunki do wykonania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych z uwzględnieniem oceny stanu osoby chorej i niesamodzielnej:
MED.14.5.1)2) przygotowuje warunki do wykonania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, biorąc pod uwagę bezpieczeństwo osoby niesamodzielnej i własne, efektywność i ergonomię pracy,
MED.14.5.1)3) wyjaśnia zasady wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, w tym na podstawie planu pielęgnowania zleconego przez pielęgniarkę,
MED.14.5.1)4) uzasadnia konieczność modyfikowania planu czynności pielęgnacyjnych odpowiednio do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej oraz sytuacji w miejscu pracy,
MED.14.5.1)6) dobiera materiały i produkty medyczne, środki oraz sprzęt do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych odpowiednie do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)7) dobiera metody i techniki do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)8) opisuje specjalne produkty chłonne zabezpieczające skórę i bieliznę oraz preparaty pielęgnacyjne zabezpieczające i poprawiające kondycję skóry;
MED.14.5.2) wykonuje czynności higieniczne i pielęgnacyjne osobie chorej i niesamodzielnej:
MED.14.5.2)1) omawia podstawowe zasady i procedury stosowane podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.2)2) omawia prawa pacjenta, w tym prawo do dobrej jakości opieki, prawo do wyrażania zgody lub odmowy zgody na wykonywanie czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, prawo do tajemnicy, prawo do intymności,
MED.14.5.2)6) posługuje się sprzętem, przyborami, narzędziami, materiałami i środkami do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych,
MED.14.5.2)7) wykonuje czynności higieniczne i pielęgnacyjne osobie chorej i niesamodzielnej, przestrzegając zasad, procedur oraz praw pacjenta;
MED.14.5.3) uzasadnia konieczność przestrzegania zasad aseptyki i antyseptyki:
MED.14.5.3)3) stosuje zasady aseptyki i antyseptyki, adekwatnie do ryzyka zakażania;
MED.14.5.4) przestrzega procedur sanitarno‑epidemiologicznych podczas wykonywania zabiegów higienicznych i pielęgnacyjnych:
MED.14.5.4)4) omawia zasady higieny obowiązujące w zakładach opieki zdrowotnej,
MED.14.5.4)5) stosuje procedurę higienicznego mycia rąk,
MED.14.5.4)6) stosuje procedury dotyczące zabezpieczania i usuwania zużytego medycznego sprzętu jednorazowego, takiego jak: igły, strzykawki, cewniki, worki na mocz, sprzęt stomijny, oraz postępowania z brudną bielizną,
MED.14.5.4)8) segreguje odpady medyczne i zabezpiecza je zgodnie z obowiązującymi zasadami,
MED.14.5.4)9) przestrzega obowiązujących zasad podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej;
MED.14.5.5) przestrzega zasad postępowania wobec osoby chorej i niesamodzielnej w sytuacjach trudnych:
MED.14.5.5)2) rozpoznaje sytuacje trudne dla osoby chorej i niesamodzielnej i dobiera metodę komunikowania się oraz sposób działania,
MED.14.5.5)3) omawia podstawowe zasady postępowania w sytuacjach trudnych w opiece nad osobą chorą i niesamodzielną, uznając za priorytet dobro osoby chorej i niesamodzielnej oraz bezpieczeństwo innych pacjentów, współpracowników i własne;
MED.14.5.6) przeprowadza edukację w zakresie wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych adekwatnie, do oceny poziomu wiedzy, umiejętności i możliwości osoby chorej i niesamodzielnej:
MED.14.5.6)4) przeprowadza edukację osoby chorej i niesamodzielnej lub jej rodziny w zakresie wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych oraz prowadzenia zdrowego stylu życia;
MED.14.6.1) wykonuje określone zabiegi i czynności medyczne na zlecenie lekarza lub pielęgniarki:
MED.14.6.1)1) omawia zadania opiekuna medycznego w zakresie wykonywania zabiegów i czynności na zlecenie i pod nadzorem lekarza lub pielęgniarki,
MED.14.6.1)2) karmi osobę chorą i niesamodzielną drogą doustną oraz dojelitową – przez zgłębnik lub gastrostomię, w tym PEG (Percutaneous Endoscopic Gastrostomy) (metodą porcji), lub pomaga podczas karmienia;
MED.14.6.2) wykonuje określone zabiegi i czynności medyczne:
MED.14.6.2)1) wykonuje badanie glukometrem w celu oznaczenia stężenia glukozy we krwi osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.6.2)2) dokumentuje dokonanie pomiaru glukometrem i przekazuje informację o wynikach pomiaru lekarzowi lub pielęgniarce,
MED.14.6.2)5) opisuje rodzaje stomii, w tym tracheostomię, ileostomię, kolostomię, urostomię, gastrostomię (PEG), oraz rodzaje stosowanego sprzętu stomijnego,
MED.14.6.2)6) utrzymuje higienę i pielęgnuje skórę wokół niepowikłanej tracheostomii, gastrostomii, ileostomii, kolostomii,
MED.14.6.2)7) wymienia worek stomijny;
MED.14.7.2) wykonuje czynności opiekuńcze wobec osoby chorej i niesamodzielnej:
MED.14.7.2)1) omawia zasady i procedury dotyczące wykonywania czynności opiekuńczych związanych z utrzymaniem warunków niezbędnych do życia i bezpieczeństwem funkcjonalnym w zakresie mobilności, samoobsługi, kształtowania codziennego życia i kontaktów społecznych,
MED.14.7.2)2) przestrzega zasad bezpieczeństwa i procedur podczas wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)3) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w wykonywaniu czynności życia codziennego i utrzymaniu aktywności fizycznej,
MED.14.7.2)4) posługuje się sprzętem wspomagającym, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)5) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w użytkowaniu zaleconego sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego,
MED.14.7.2)6) przestrzega procedur postępowania ze sprzętem, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych;
MED.14.7.3) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w sytuacjach dla niej trudnych:
MED.14.7.3)2) omawia rolę opiekuna medycznego w adaptacji osoby chorej i niesamodzielnej do pobytu w podmiotach leczniczych lub jednostkach organizacyjnych pomocy społecznej,
MED.14.7.3)3) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w adaptacji do zmian funkcjonalnych wywołanych poważnym urazem, zaawansowaną chorobą przewlekłą, chorobą terminalną lub zaawansowaną starością,
MED.14.7.3)4) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w adaptacji do pobytu w podmiotach leczniczych lub jednostkach organizacyjnych pomocy społecznej,
MED.14.7.3)5) współdziała z pielęgniarkami w minimalizowaniu negatywnych przeżyć psychicznych i fizycznych związanych z procesem diagnostyczno‑terapeutycznym.
Cele ogólne e‑materiału
E‑materiał wspiera osiąganie celu kształcenia określonego dla kwalifikacji MED.14. Świadczenie usług medyczno‑pielęgnacyjnych i opiekuńczych osobie chorej i niesamodzielnej – świadczenie usług pielęgnacyjnych i opiekuńczych osobie chorej i niesamodzielnej w różnym stopniu zaawansowania choroby i w różnym wieku.
Struktura e‑materiału, tytuły materiałów multimedialnych wraz z ich typem
Na e‑materiał składają się materiały multimedialne i obudowa dydaktyczna:
„Pomiary podstawowych parametrów życiowych oraz glukozy przy pomocy glukometru” - film instruktażowy„Pomiary podstawowych parametrów życiowych oraz glukozy przy pomocy glukometru” - film instruktażowy
„Karmienie osoby chorej drogą doustną i dojelitową” - film instruktażowy„Karmienie osoby chorej drogą doustną i dojelitową” - film instruktażowy
„Pielęgnacja różnych rodzajów stomii” - film instruktażowy„Pielęgnacja różnych rodzajów stomii” - film instruktażowy
„Wykorzystanie sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego” - film instruktażowy„Wykorzystanie sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego” - film instruktażowy
„Rola opiekuna medycznego w adaptacji chorego w placówce” - film edukacyjny„Rola opiekuna medycznego w adaptacji chorego w placówce” - film edukacyjny
Interaktywne materiały sprawdzająceInteraktywne materiały sprawdzające
Słownik pojęć dla e‑materiałuSłownik pojęć dla e‑materiału
Przewodnik dla nauczycielaPrzewodnik dla nauczyciela
Przewodnik dla uczącego sięPrzewodnik dla uczącego się
Netografia i bibliografiaNetografia i bibliografia
Instrukcja użytkowaniaInstrukcja użytkowania
Materiały multimedialne nie są ze sobą powiązane. Osoba ucząca się może zapoznać się z nimi w dowolnej kolejności.
W filmie instruktażowym „Pomiary podstawowych parametrów życiowych oraz glukozy przy pomocy glukometru” przedstawiono sposób pomiaru podstawowych parametrów życiowych (częstość i jakość oddechów, temperatura ciała, tętno, ciśnienie tętnicze krwi i poziom glukozy) u osoby dorosłej. W filmie omówiono też normy tych parametrów, a także zaprezentowano sprzęt niezbędny do wykonania pomiarów.
W filmie instruktażowym „Karmienie osoby chorej drogą doustną i dojelitową” przedstawiono zasady karmienia – drogą doustną, przez zgłębnik żołądkowy oraz gastrostomię (PEG) – osoby chorej. Zaprezentowano niezbędny sprzęt i omówiono zadania zawodowe opiekuna medycznego w tym zakresie.
W filmie instruktażowym „Pielęgnacja różnych rodzajów stomii” przedstawiono zadania i kompetencje zawodowe opiekuna medycznego w zakresie pielęgnacji różnych rodzajów stomii (tracheostomia, gastrostomia, stomia wydalnicza). Zaprezentowano też sprzęt przeznaczony do tych zadań.
W filmie instruktażowym „Wykorzystanie sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego” zaprezentowano sposób użycia wybranego sprzętu rehabilitacyjnego i ortopedycznego (balkonik, chodzik, podpórki, kule inwalidzkie, laski, trójnogi, czwórnogi, pionizatory, poduszki ortopedyczne do siedzenia i leżenia, gorsety, pasy do przenoszenia i łóżka rehabilitacyjne), wykorzystywanego przez opiekuna medycznego w ramach wypełniania swych zadań zawodowych.
Film edukacyjny „Rola opiekuna medycznego w adaptacji chorego w placówce” poświęcony jest zadaniom wykonywanym przez opiekuna medycznego podczas adaptacji chorego do pobytu w placówce medycznej, tj. udzielaniu wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej oraz roli opiekuna medycznego w zespole interdyscyplinarnym w minimalizowaniu negatywnych konsekwencji wynikających z niesprawności chorego i jego pobytu w placówce medycznej.
Powrót do spisu treściPowrót do spisu treści
Wskazówki do wykorzystania materiałów multimedialnych w procesie dydaktycznym
Tytuł materiału multimedialnego
Pomiary podstawowych parametrów życiowych oraz glukozy przy pomocy glukometru
Typ materiału multimedialnego
Film instruktażowy
Opis zawartości merytorycznej materiału multimedialnego i powiązania pomiędzy elementami materiału multimedialnego
W filmie zostały przedstawione podstawowe zasady, których musi przestrzegać opiekun medyczny, dokonując pomiarów podstawowych parametrów życiowych, takich jak temperatura ciała, liczba i jakość oddechów, tętno, ciśnienie tętnicze krwi i glikemia. Ponadto podano normy tych parametrów dla osoby dorosłej.
Zdefiniowano zawód opiekuna medycznego, określono cechy charakteru, osobowości oraz kompetencje osoby wykonującej ten zawód.
Przedstawiono zadania zawodowe opiekuna medycznego związane z pomiarami podstawowych, wyżej wymienionych parametrów życiowych oraz zaprezentowano obsługę i zastosowanie sprzętu wykorzystywanego do tych pomiarów, tj. termometru tradycyjnego, termometru elektronicznego do mierzenia temperatury w sposób tradycyjny, termometru elektronicznego do mierzenia temperatury w sposób bezdotykowy, ciśnieniomierza tradycyjnego, ciśnieniomierza elektronicznego oraz glukometru.
W filmie przedstawiona została także dokumentacja medyczna wypełniana przez opiekuna w związku z wykonywaniem pomiarów podstawowych parametrów życiowych.
Film instruktażowy stanowi samodzielną całość i może być wykorzystywany przez nauczyciela i osoby uczące się w dowolnym momencie procesu edukacyjnego.
Materiał jest powiązany z kryteriami weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.4.1)3) uwzględnia wyniki pomiarów w postępowaniu pielęgnacyjno‑opiekuńczym oraz udostępnia je innym osobom uczestniczącym w procesie terapeutycznym zgodnie z przepisami prawa,
MED.14.4.3)4) planuje wykonanie czynności pielęgnacyjnych u osoby chorej i niesamodzielnej, uwzględniając ocenę jej stanu,
MED.14.5.1)2) przygotowuje warunki do wykonania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, biorąc pod uwagę bezpieczeństwo osoby niesamodzielnej i własne, efektywność i ergonomię pracy,
MED.14.5.1)3) wyjaśnia zasady wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, w tym na podstawie planu pielęgnowania zleconego przez pielęgniarkę,
MED.14.5.1)6) dobiera materiały i produkty medyczne, środki oraz sprzęt do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych odpowiednie do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)7) dobiera metody i techniki do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.2)2) omawia prawa pacjenta, w tym prawo do dobrej jakości opieki, prawo do wyrażania zgody lub odmowy zgody na wykonywanie czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, prawo do tajemnicy, prawo do intymności,
MED.14.5.2)6) posługuje się sprzętem, przyborami, narzędziami, materiałami i środkami do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych,
MED.14.5.3)3) stosuje zasady aseptyki i antyseptyki, adekwatnie do ryzyka zakażania, MED.14.5.2)7) wykonuje czynności higieniczne i pielęgnacyjne osobie chorej i niesamodzielnej, przestrzegając zasad, procedur oraz praw pacjenta,
MED.14.5.4)9) przestrzega obowiązujących zasad podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.6.2)1) wykonuje badanie glukometrem w celu oznaczenia stężenia glukozy we krwi osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.6.2)2) dokumentuje dokonanie pomiaru glukometrem i przekazuje informację o wynikach pomiaru lekarzowi lub pielęgniarce,
MED.14.7.2)2) przestrzega zasad bezpieczeństwa i procedur podczas wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)6) przestrzega procedur postępowania ze sprzętem, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych.
Materiał multimedialny powiązany jest z interaktywnymi materiałami sprawdzającymi:
testem wielokrotnego wyboru „Czynności higieniczne, pielęgnacyjne i opiekuńcze”,
testem samosprawdzającym „Podstawowe parametry życiowe”.
Cele szczegółowe materiału multimedialnego
Materiał wspiera osiągnięcie następujących celów:
poznanie zadań zawodowych opiekuna medycznego związanych z dokonywaniem pomiarów podstawowych parametrów życiowych (tętno, częstość i jakość oddechu, ciśnienie tętnicze krwi, temperatura ciała, glikemia),
poznanie sposobu pomiarów podstawowych parametrów życiowych (tętno, częstość i jakość oddechu, ciśnienie tętnicze krwi, temperatura ciała oraz stężenie glukozy) i urządzeń stosowanych do tych pomiarów (różne rodzaje ciśnieniomierzy i termometrów, glukometr służący do oznaczania poziomu glukozy we krwi włośniczkowej),
obsługiwanie sprzętu służącego do pomiarów podstawowych parametrów życiowych, takich jak temperatura ciała, liczba i jakość oddechów, tętno, ciśnienie tętnicze krwi oraz glikemia.
Wykorzystanie materiału multimedialnego w trakcie zajęć
Praca indywidualna
Nawiązując do najważniejszych pojęć wymienionych w materiale multimedialnym, odnoszących się do pomiarów podstawowych parametrów życiowych, uczący się opracowują fiszki, broszury lub zestawy pytań.
Materiał multimedialny można wykorzystać, przygotowując się do zajęć przeprowadzanych metodą lekcji odwróconej. Po zapoznaniu się z filmem uczący się dokonują przez kilka dni w domu pomiarów własnych funkcji życiowych oraz ćwiczą uzupełnianie dokumentacji medycznej (np. karta gorączkowa pacjenta, dzienniczek pomiaru ciśnienia itp.), związanej z wykonywaniem czynności zawodowych przez osobę pracującą jako opiekun medyczny. Na zajęciach nauczyciel zachęca uczących się do omówienia:
sposobu wypełnienia dokumentacji,
elementów zapisu, na które należy zwrócić szczególną uwagę,
sposobu zbierania danych i ich analizy,
problemów z obsługiwaniem sprzętu medycznego służącego do mierzenia podstawowych parametrów życiowych.
Praca w grupach
Uczący się po obejrzeniu filmu dobierają się w kilkuosobowe (najlepiej dwu-, trzyosobowe) grupy. Każda grupa podchodzi do stolików, na których znajduje się sprzęt wykorzystywany do wykonywania zadań zawodowych opiekuna medycznego, tj. glukometr, ciśnieniomierz tradycyjny (sfigmomanometr ze stetoskopem), ciśnieniomierz elektroniczny, termometr tradycyjny, termometr elektroniczny do mierzenia temperatury w sposób tradycyjny oraz termometr elektroniczny do mierzenia temperatury w sposób bezdotykowy. Każdy członek grupy bierze udział w pomiarze podstawowych parametrów życiowych u swoich kolegów i koleżanek, wskazuje na prawidłowe parametry, zwraca uwagę na warunki, w których dokonany został pomiar, uzupełnia dokumentację medyczną.
Prowadzący dostarcza każdej z trzech grup opis przypadku pacjenta. Grupy mają za zadanie dobrać materiały i produkty medyczne, środki oraz sprzęt do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, odpowiednie do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej, przedstawionej w opisie przypadku.
Praca z całym zespołem
Osoby uczące się oglądają wspólnie film, następnie odpowiadają na przygotowane przez prowadzącego pytania związane z najważniejszymi zasadami kontroli podstawowych parametrów życiowych (temperatura ciała, liczba i jakość oddechów, tętno, ciśnienie tętnicze krwi oraz glikemia), przeprowadzanej przez opiekuna medycznego. Wybrana losowo osoba prezentuje sprzęt medyczny służący do mierzenia funkcji życiowych, a pozostali członkowie grupy udzielają informacji, co to za sprzęt (glukometr, ciśnieniomierz tradycyjny (sfigmomanometr ze stetoskopem), ciśnieniomierz elektroniczny, termometr tradycyjny, termometr elektroniczny do mierzenia temperatury w sposób tradycyjny, termometr elektroniczny do mierzenia temperatury w sposób bezdotykowy), do czego służy i jakie są wskazania do jego zastosowania.
Uczestnicy zostają podzieleni na mniejsze grupy, każda przygotowuje scenkę obrazującą dokonywanie pomiaru funkcji życiowych. Jedna osoba odgrywa rolę pacjenta, a druga – opiekuna medycznego. Pozostali członkowie całego zespołu są obserwatorami, których zadaniem jest określenie nieprawidłowości zachodzących podczas wykonywania czynności przez osobę wcielającą się w opiekuna medycznego. Nauczyciel jako moderator może na końcu podsumować najważniejsze elementy wystąpień poszczególnych grup, zwracając szczególną uwagę na właściwe wykonanie procedur oraz wskazując obszary działania warte poprawy.
Wykorzystanie materiału multimedialnego poza zajęciami
Praca indywidualna
Osoba ucząca się ogląda film, aby przygotować się do zajęć lub powtórzyć materiał z lekcji, utrwala podstawowe pojęcia w celu przygotowania się do egzaminu zawodowego.
Po zapoznaniu się z filmem osoba ucząca się dokonuje przez kilka dni w domu pomiarów własnych funkcji życiowych oraz ćwiczy uzupełnianie dokumentacji medycznej (np. karta gorączkowa pacjenta, dzienniczek pomiaru ciśnienia itp.), związanej z wykonywaniem czynności zawodowych przez osobę pracującą jako opiekun medyczny.
Praca w grupach
W celu utrwalenia i uporządkowania materiału osoby uczące się przygotowują w małych grupach samokształceniowych np. mapy myśli, schematy, broszury dotyczące zagadnień przedstawionych w filmie.
Uczący się opracowują analizę przypadku pacjenta, u którego opiekun medyczny dokonał pomiaru funkcji życiowych z pominięciem pewnych kroków procedury. Taki przykład grupa może przygotować przed przyjściem na zajęcia zaprojektowane metodą lekcji odwróconej. Grupa przedstawia przypadek na forum, proponując uczestnikom zajęć wspólne wykrycie nieprawidłowości w postępowaniu opiekuna medycznego.
Wykorzystanie materiału multimedialnego do indywidualizacji pracy z uczącymi się
Osoby uczące się, które opanowały materiał, przygotowują planszę lub broszurę zawierającą informacje dla opiekuna medycznego o kolejnych krokach realizacji procedury dokonywania pomiarów podstawowych parametrów życiowych (tętno, częstość i jakość oddechu, ciśnienie tętnicze krwi, temperatura ciała oraz oznaczanie poziomu glukozy we krwi włośniczkowej z użyciem glukometru). Następnie przedstawiają te informacje osobom, które mają problem z opanowaniem materiału. Dodatkowo osoby, które szybciej opanowały procedurę, po zaprezentowaniu utworzonego schematu innym osobom uczącym się mogą na zasadzie pokazu z instruktażem przejść poszczególne etapy procesu. Po wykonaniu pokazu z instruktażem mogą zaprosić chętne osoby, które potrzebowały więcej czasu na przyswojenie materiału, do wzięcia udziału w zaprezentowaniu kolejnych kroków procedury.
Osoby uczące się, którym opanowanie wiedzy sprawia kłopot lub które były nieobecne na zajęciach, mają możliwość ciągłego wglądu w materiały filmowe. Dzięki temu są w stanie kilkukrotnie odtwarzać wybrane fragmenty filmu, np. dotyczące obsługi sprzętu medycznego służącego do mierzenia podstawowych parametrów życiowych, takich jak temperatura ciała, liczba i jakość oddechów, tętno, ciśnienie tętnicze krwi oraz glikemia. Po przyswojeniu materiału osoby te mogą przygotować zestaw pytań nawiązujących do filmu. Pytania te będą skierowane do nauczyciela lub osób uczących się, które już obejrzały film i opanowały wiedzę z tego zakresu.
Tytuł materiału multimedialnego
Karmienie osoby chorej drogą doustną i dojelitową
Typ materiału multimedialnego
Film instruktażowy
Opis zawartości merytorycznej materiału multimedialnego i powiązania pomiędzy elementami materiału multimedialnego
W filmie zostały przedstawione zadania zawodowe opiekuna medycznego w zakresie karmienia osoby chorej, przyjmującej pokarm drogą doustną lub żywionej dojelitowo (poprzez zgłębnik żołądkowy oraz gastrostomię – PEG). W filmie zaprezentowano również sprzęt, który jest potrzebny do karmienia osoby chorej i niesamodzielnej, a także techniki i sposoby podawania jej pokarmu. Ponadto w formie algorytmów przedstawiono proces karmienia drogą zarówno doustną, jak i dojelitową. Dodatkowo podkreślone zostały poszczególne prawa pacjenta i konieczność opisania w dokumentacji medycznej czynności wykonanych przez opiekuna medycznego.
Film instruktażowy stanowi samodzielną całość i może być wykorzystywany przez nauczyciela i osoby uczące się w dowolnym momencie procesu edukacyjnego.
Materiał jest powiązany z kryteriami weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się: MED.14.4.1)1) różnicuje problemy funkcjonalne i potrzeby biopsychospołeczne osoby chorej i niesamodzielnej w różnym stanie zdrowia,
MED.14.4.2)3) wyjaśnia istotę niesamodzielności, różnicuje jej poziomy (stopnie),
MED.14.4.3)2) uzasadnia potrzebę modyfikacji działań opiekuńczych odpowiednio do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.4.3)3) dobiera sprzęt wspomagający i uzgadnia zmianę postępowania z osobą chorą i niesamodzielną,
MED.14.4.3)4) planuje wykonanie czynności pielęgnacyjnych u osoby chorej i niesamodzielnej, uwzględniając ocenę jej stanu,
MED.14.4.3)5) planuje zmodyfikowane działania higieniczne, pielęgnacyjne i wspierające odpowiednio do rozpoznanych problemów funkcjonalnych oraz potrzeb biologicznych i psychospołecznych osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)2) przygotowuje warunki do wykonania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, biorąc pod uwagę bezpieczeństwo osoby niesamodzielnej i własne, efektywność i ergonomię pracy,
MED.14.5.1)3) wyjaśnia zasady wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, w tym na podstawie planu pielęgnowania zleconego przez pielęgniarkę,
MED.14.5.1)4) uzasadnia konieczność modyfikowania planu czynności pielęgnacyjnych odpowiednio do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej oraz sytuacji w miejscu pracy,
MED.14.5.1)6) dobiera materiały i produkty medyczne, środki oraz sprzęt do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych odpowiednie do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)7) dobiera metody i techniki do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.2)1) omawia podstawowe zasady i procedury stosowane podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.2)2) omawia prawa pacjenta, w tym prawo do dobrej jakości opieki, prawo do wyrażania zgody lub odmowy zgody na wykonywanie czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, prawo do tajemnicy, prawo do intymności,
MED.14.5.2)6) posługuje się sprzętem, przyborami, narzędziami, materiałami i środkami do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych,
MED.14.5.2)7) wykonuje czynności higieniczne i pielęgnacyjne osobie chorej i niesamodzielnej, przestrzegając zasad, procedur oraz praw pacjenta,
MED.14.5.4)4) omawia zasady higieny obowiązujące w zakładach opieki zdrowotnej,
MED.14.5.4)5) stosuje procedurę higienicznego mycia rąk,
MED.14.5.4)8) segreguje odpady medyczne i zabezpiecza je zgodnie z obowiązującymi zasadami,
MED.14.5.4)9) przestrzega obowiązujących zasad podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.5)2) rozpoznaje sytuacje trudne dla osoby chorej i niesamodzielnej i dobiera metodę komunikowania się oraz sposób działania,
MED.14.6.1)1) omawia zadania opiekuna medycznego w zakresie wykonywania zabiegów i czynności na zlecenie i pod nadzorem lekarza lub pielęgniarki,
MED.14.6.1)2) karmi osobę chorą i niesamodzielną drogą doustną oraz dojelitową – przez zgłębnik lub gastrostomię, w tym PEG (Percutaneous Endoscopic Gastrostomy) (metodą porcji), lub pomaga podczas karmienia,
MED.14.7.2)1) omawia zasady i procedury dotyczące wykonywania czynności opiekuńczych związanych z utrzymaniem warunków niezbędnych do życia i bezpieczeństwem funkcjonalnym w zakresie mobilności, samoobsługi, kształtowania codziennego życia i kontaktów społecznych,
MED.14.7.2)2) przestrzega zasad bezpieczeństwa i procedur podczas wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)3) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w wykonywaniu czynności życia codziennego i utrzymaniu aktywności fizycznej,
MED.14.7.2)4) posługuje się sprzętem wspomagającym, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)6) przestrzega procedur postępowania ze sprzętem, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych.
Materiał multimedialny powiązany jest z interaktywnymi materiałami sprawdzającymi:
testem wielokrotnego wyboru „Czynności higieniczne, pielęgnacyjne i opiekuńcze”,
zadaniem typu prawda czy fałsz „Karmienie chorego przez zgłębnik żołądkowy”.
Cele szczegółowe materiału multimedialnego
Materiał wspiera osiągnięcie następujących celów:
nabycie umiejętności w zakresie karmienia osoby chorej różnymi drogami: drogą doustną, poprzez zgłębnik żołądkowy oraz gastrostomię (PEG),
opisywanie i stosowanie procedur karmienia osoby chorej różnymi drogami: drogą doustną, poprzez zgłębnik żołądkowy oraz gastrostomię (PEG).
Wykorzystanie materiału multimedialnego w trakcie zajęć
Praca indywidualna
Na podstawie obejrzanego filmu osoby uczące się przedstawiają w dowolnej formie graficznej (np. schemat, broszura, komiks) sposób karmienia osoby chorej: karmienie drogą doustną, karmienie poprzez zgłębnik żołądkowy oraz gastrostomię.
Prowadzący przygotowuje quiz w dowolnej formie, tj. elektronicznej lub tradycyjnej.
Uczący się losują pytania dotyczące np.:sprzętu medycznego,
procedur karmienia osoby chorej, przyjmującej pokarm drogą doustną lub żywionej dojelitowo, dotyczących karmienia różnymi drogami: drogą doustną, poprzez zgłębnik żołądkowy oraz gastrostomię (PEG),
algorytmu postępowania podczas przygotowywania się do karmienia,
przygotowywania posiłku,
przygotowywania chorego do karmienia,
praw pacjenta,
konieczności opisania w dokumentacji medycznej czynności wykonanych przez opiekuna medycznego.
Po przygotowaniu odpowiedzi na wylosowane pytanie osoba ucząca się może przedstawić ją na forum.
Praca w grupach
Po obejrzeniu filmu uczący się prezentują przebieg karmienia drogą doustną i dojelitową, odgrywając scenki w małych grupach: jedna osoba wciela się w postać pacjenta, inna – w postać opiekuna medycznego. Nauczyciel obserwuje czynności wykonywane w grupach, koryguje ewentualne błędy.
Uczący się opracowują w grupach infografikę – schemat postępowania podczas karmienia osoby chorej drogą doustną i dojelitową. Grupa przygotowuje dwa schematy: prawidłowy oraz z ukrytymi błędami, które będą musiały zostać zidentyfikowane przez członków innych grup. Także prowadzący może przygotować podobne zadanie dla każdej grupy.
Praca z całym zespołem
Nauczyciel lub wyznaczona osoba opracowuje schemat postępowania, przy czym są tu ukryte błędy, które uczący się będą musieli zidentyfikować i skorygować, podając właściwy sposób postępowania.
Uczący się oglądają scenkę obrazującą przebieg karmienia drogą doustną i dojelitową, po czym muszą przeanalizować to, co zobaczyli.
Uczący się zapoznają się z opisem przypadku dotyczącym procedur karmienia osoby chorej, przyjmującej pokarm drogą doustną lub żywionej dojelitowo (poprzez zgłębnik żołądkowy oraz gastrostomię – PEG). Opis ten ma luki. Zadaniem osób uczących się jest wspólne uzupełnienie tych luk.
Nauczyciel inicjuje na forum dyskusję na temat konieczności opisywania w dokumentacji medycznej czynności wykonanych przez opiekuna medycznego. Po wysłuchaniu argumentów prezentuje przykłady formatek, wskazuje na najważniejsze elementy dokumentacji sporządzanej przez opiekuna medycznego.
Wykorzystanie materiału multimedialnego poza zajęciami
Praca indywidualna
Uczący się oglądają film, aby przygotować się do zajęć lub powtórzyć materiał z lekcji, utrwalają podstawowe pojęcia w celu przygotowania się do egzaminu zawodowego.
Przygotowując się w domu do lekcji odwróconej, uczący się układają krzyżówkę zawierającą pojęcia pojawiające się w filmie instruktażowym „Karmienie osoby chorej drogą doustną i dojelitową”. Podczas lekcji osoby uczące się wymieniają się krzyżówkami, a po realizacji zadania następuje wyjaśnienie przez uczących się, przy wsparciu nauczyciela, najtrudniejszych pojęć.
Praca w grupach
W celu utrwalenia i uporządkowania materiału osoby uczące się przygotowują w grupach np. mapy myśli, schematy, broszury dotyczące zagadnień przedstawionych w filmie.
Osoby uczące się opracowują analizę przypadku, np. wykrywając nieprawidłowości czy przygotowując scenki dla pozostałych uczących się.
Uczący się przygotowują w grupach od dwu- do czteroosobowych zestawy pytań czy zdań niedokończonych nawiązujących do filmu obejrzanego przed zajęciami. Pytania te będą stawiane nauczycielowi na zajęciach.
Po obejrzeniu filmu uczący się w grupach dwu-, trzyosobowych uczestniczą w dyskusji o ewentualnych nieprawidłowościach lub problemach, z którymi może się zetknąć opiekun medyczny podczas karmienia osoby chorej drogą doustną i dojelitową.
Osoby uczące się układają w dwu-, trzyosobowych grupach pytania nawiązujące do filmu. Wzajemne zadawanie sobie tych pytań może być dobrym sposobem na przygotowanie się do zajęć czy do sprawdzianu.
Wykorzystanie materiału multimedialnego do indywidualizacji pracy z uczącymi się
W przypadku trudniejszych zagadnień uczący się może wracać do filmu wielokrotnie i ponownie analizować przedstawione sceny, by przyswoić sobie prawidłowe postępowanie opiekuna medycznego.
W ramach pracy ukierunkowanej na indywidualizację procesu nauczania – uczenia się nauczyciel może zaproponować uczącym się, którzy już opanowali materiał przedstawiony w filmie, przeanalizowanie przypadku – doboru odpowiedniej procedury karmienia osoby chorej, przyjmującej pokarm drogą doustną lub żywionej dojelitowo, tj. poprzez zgłębnik żołądkowy oraz gastrostomię (PEG). Osoba ucząca się pracuje samodzielnie, mając do dyspozycji opis przypadku i materiały pomocnicze niezbędne do realizacji zadania (np. film instruktażowy). Prowadzący ewaluuje na bieżąco postępy uczących się. W razie potrzeby nauczyciel poświęca więcej czasu osobom mającym problemy ze zrozumieniem materiału, tłumacząc trudne pojęcia lub procesy, zachęcając do ponownego obejrzenia fragmentów filmu. Osobom uczącym się, które rozwiązały problem, prowadzący może zlecić dodatkowe zadanie (np. wykonanie prezentacji, schematu, infografiki powiązanych z tematem).
Tytuł materiału multimedialnego
Pielęgnacja różnych rodzajów stomii
Typ materiału multimedialnego
Film instruktażowy
Opis zawartości merytorycznej materiału multimedialnego i powiązania pomiędzy elementami materiału multimedialnego
W filmie na wstępie została przybliżona sylwetka opiekuna medycznego wraz z ukazaniem zakresu zadań zawodowych oraz kompetencji psychospołecznych, które powinny cechować osobę wykonującą ten zawód. Przedstawiono różne rodzaje stomii (tracheostomia, gastrostomia, ileostomia, kolostomia). Zaprezentowano również:
sprzęt potrzebny do pielęgnacji różnych rodzajów stomii (np. pasty uszczelniające czy chusteczki ochronne do stosowania na skórę wokół stomii),
akcesoria stomijne (np. szablony do mierzenia rozmiaru stomii),
różne rodzaje sprzętu stomijnego (system jednoczęściowy, system dwuczęściowy oraz system synergiczny).
W filmie zaprezentowano także sposób pielęgnacji – podejmowanej przez opiekuna medycznego w ramach swych zadań i kompetencji – różnych rodzajów stomii, tj. tracheostomii, gastrostomii, stomii wydalniczej, a także dokumentację prowadzoną przez opiekuna medycznego w związku z wykonywaniem czynności przedstawionych w filmie.
Film instruktażowy stanowi samodzielną całość i może być wykorzystywany przez nauczyciela i osoby uczące się w dowolnym momencie procesu edukacyjnego.
Materiał jest powiązany z kryteriami weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.4.1)1) różnicuje problemy funkcjonalne i potrzeby biopsychospołeczne osoby chorej i niesamodzielnej w różnym stanie zdrowia,
MED.14.4.3)2) uzasadnia potrzebę modyfikacji działań opiekuńczych odpowiednio do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.4.3)3) dobiera sprzęt wspomagający i uzgadnia zmianę postępowania z osobą chorą i niesamodzielną,
MED.14.4.3)4) planuje wykonanie czynności pielęgnacyjnych u osoby chorej i niesamodzielnej, uwzględniając ocenę jej stanu,
MED.14.4.3)5) planuje zmodyfikowane działania higieniczne, pielęgnacyjne i wspierające odpowiednio do rozpoznanych problemów funkcjonalnych oraz potrzeb biologicznych i psychospołecznych osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)2) przygotowuje warunki do wykonania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, biorąc pod uwagę bezpieczeństwo osoby niesamodzielnej i własne, efektywność i ergonomię pracy,
MED.14.5.1)3) wyjaśnia zasady wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, w tym na podstawie planu pielęgnowania zleconego przez pielęgniarkę,
MED.14.5.1)4) uzasadnia konieczność modyfikowania planu czynności pielęgnacyjnych odpowiednio do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej oraz sytuacji w miejscu pracy,
MED.14.5.1)6) dobiera materiały i produkty medyczne, środki oraz sprzęt do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych odpowiednie do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)7) dobiera metody i techniki do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)8) opisuje specjalne produkty chłonne zabezpieczające skórę i bieliznę oraz preparaty pielęgnacyjne zabezpieczające i poprawiające kondycję skóry,
MED.14.5.3)3) stosuje zasady aseptyki i antyseptyki, adekwatnie do ryzyka zakażania,
MED.14.5.4)5) stosuje procedurę higienicznego mycia rąk,
MED.14.5.4)6) stosuje procedury dotyczące zabezpieczania i usuwania zużytego medycznego sprzętu jednorazowego, takiego jak: igły, strzykawki, cewniki, worki na mocz, sprzęt stomijny, oraz postępowania z brudną bielizną,
MED.14.5.4)8) segreguje odpady medyczne i zabezpiecza je zgodnie z obowiązującymi zasadami,
MED.14.5.4)9) przestrzega obowiązujących zasad podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.5)2) rozpoznaje sytuacje trudne dla osoby chorej i niesamodzielnej i dobiera metodę komunikowania się oraz sposób działania,
MED.14.5.5)3) omawia podstawowe zasady postępowania w sytuacjach trudnych w opiece nad osobą chorą i niesamodzielną, uznając za priorytet dobro osoby chorej i niesamodzielnej oraz bezpieczeństwo innych pacjentów, współpracowników i własne,
MED.14.5.6)4) przeprowadza edukację osoby chorej i niesamodzielnej lub jej rodziny w zakresie wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych oraz prowadzenia zdrowego stylu życia,
MED.14.6.2)5) opisuje rodzaje stomii, w tym tracheostomię, ileostomię, kolostomię, urostomię, gastrostomię (PEG), oraz rodzaje stosowanego sprzętu stomijnego,
MED.14.6.2)6) utrzymuje higienę i pielęgnuje skórę wokół niepowikłanej tracheostomii, gastrostomii, ileostomii, kolostomii,
MED.14.6.2)7) wymienia worek stomijny,
MED.14.7.2)1) omawia zasady i procedury dotyczące wykonywania czynności opiekuńczych związanych z utrzymaniem warunków niezbędnych do życia i bezpieczeństwem funkcjonalnym w zakresie mobilności, samoobsługi, kształtowania codziennego życia i kontaktów społecznych,
MED.14.7.2)2) przestrzega zasad bezpieczeństwa i procedur podczas wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)3) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w wykonywaniu czynności życia codziennego i utrzymaniu aktywności fizycznej,
MED.14.7.2)4) posługuje się sprzętem wspomagającym, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)6) przestrzega procedur postępowania ze sprzętem, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.3)3) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w adaptacji do zmian funkcjonalnych wywołanych poważnym urazem, zaawansowaną chorobą przewlekłą, chorobą terminalną lub zaawansowaną starością.
Materiał multimedialny powiązany jest z interaktywnymi materiałami sprawdzającymi:
testem wielokrotnego wyboru „Czynności higieniczne, pielęgnacyjne i opiekuńcze”,
zadaniem ukierunkowanym na uporządkowanie „Pielęgnowanie gastrostomii”.
Cele szczegółowe materiału multimedialnego
Materiał wspiera osiągnięcie następujących celów:
rozpoznawanie rodzaju stomii,
poznanie sprzętu i akcesoriów potrzebnych do pielęgnacji różnych rodzajów stomii,
poznanie procedur postępowania opiekuna medycznego w zakresie:
pielęgnacji różnych rodzajów stomii (tracheostomia, gastrostomia, stomia wydalnicza),
przygotowania pacjenta,
przygotowania miejsca pracy.
Wykorzystanie materiału multimedialnego w trakcie zajęć
Praca indywidualna
Na podstawie obejrzanego filmu osoby uczące się przedstawiają w dowolnej formie graficznej (np. schemat, broszura, mapa myśli):
różne rodzaje stomii,
sprzęt niezbędny do pielęgnacji różnych rodzajów stomii,
rodzaje worków stomijnych,
zakres czynności wykonywanych przez opiekuna medycznego w ramach pielęgnacji różnych rodzajów stomii.
Osoby uczące się opracowują infografiki na temat:
procedur przygotowania się opiekuna medycznego do wykonania czynności związanych z pielęgnacją różnych rodzajów stomii,
przygotowania pacjenta do zabiegów higienicznych i pielęgnacyjnych,
respektowania praw pacjenta podczas tych czynności.
Prowadzący przygotowuje quiz w dowolnej formie, tj. elektronicznej lub tradycyjnej. Uczący się muszą odpowiedzieć na pytanie „Co to za sprzęt medyczny i do czego służy?” albo odwrotnie – na podstawie uzyskanych informacji mują podać nazwę sprzętu i jego zastosowanie. Quiz uwzględnia np. rodzaje worków stomijnych i akcesoria stomijne typu: nożyczki, pierścienie uszczelniające, szablony do mierzenia rozmiaru stomii, aerozol ułatwiający usuwanie przylepca płytki czy neutralizujący zapachy, pasty uszczelniające czy chusteczki ochronne do stosowania na skórę wokół stomii.
Praca w grupach
Prowadzący dzieli uczestników zajęć na mniejsze grupy, np. czteroosobowe. Uczący się opracowują schemat postępowania podczas pielęgnacji różnych rodzajów stomii. Przygotowują schemat prawidłowy oraz schemat z ukrytymi błędami, które będą musiały zostać zidentyfikowane przez członków innych grup. Także prowadzący może przygotować podobne zadanie dla każdej grupy.
Osoby uczące się przygotowują w grupach fiszki przedstawiające rodzaje worków stomijnych i akcesoria stomijne typu: nożyczki, pierścienie uszczelniające, szablony do mierzenia rozmiaru stomii, pasty uszczelniające czy chusteczki ochronne do stosowania na skórę wokół stomii. Wykorzystując przygotowane przez siebie fiszki, grupy proponują członkom innych grup odpowiadanie na pytania, do czego dany sprzęt służy, lub odwrotnie – co to jest.
Poszczególne grupy przygotowują opis procedury pielęgnacji różnych rodzajów stomii, tj. tracheostomii, stomii wydalniczej, gastrostomii. W opisach uwzględniają nieprawidłowości, które będą musiały zostać zidentyfikowane przez członków pozostałych grup. Ich zadaniem będzie ponadto zaproponowanie właściwego postępowania. Także prowadzący może przygotować podobne zadanie dla każdej grupy.
Praca z całym zespołem
Nauczyciel lub wyznaczona osoba przedstawia na forum grupy schemat postępowania opiekuna medycznego względem pacjenta z wyłonioną stomią. Schemat ten powinien zawierać ukryte błędy, które uczący się będą musieli zidentyfikować, by następnie podać prawidłowy sposób postępowania.
Po projekcji filmu zostaje odtworzona scenka, którą uczący się muszą przeanalizować. Ich zadaniem jest też zapoznanie się z opisem przypadku i zaproponowanie właściwego sprzętu do wykonania danych czynności.
Po obejrzeniu filmu osoby uczące się biorą udział w burzy mózgów na temat np. nieprawidłowości podczas pielęgnacji stomii wydalniczej.
Osoby uczące się tworzą mapę myśli na temat sprzętu niezbędnego opiekunowi medycznemu do pielęgnacji tracheostomii.
Wykorzystanie materiału multimedialnego poza zajęciami
Praca indywidualna
Uczący się oglądają film, aby przygotować się do zajęć lub powtórzyć materiał z lekcji, utrwalają podstawowe pojęcia w celu przygotowania się do egzaminu zawodowego.
Na podstawie uzyskanych informacji uczący się opracowują infografikę na temat procedury postępowania związanej z wykonaniem stomii lub przygotowaniem pacjenta czy miejsca pracy.
Praca w grupach
W celu utrwalenia i uporządkowania materiału osoby uczące się opracowują w grupach mapy myśli, schematy, broszury dotyczące przedstawionych w filmie zagadnień związanych z:
procedurą przygotowania się opiekuna medycznego do wykonania czynności pielęgnacyjnych różnych rodzajów stomii,
przygotowaniem pacjenta do zabiegów higienicznych i pielęgnacyjnych,
respektowaniem praw pacjenta.
Uczący się opracowują w grupach quiz, fiszki lub krzyżówki dotyczące sprzętu stomijnego, np. rodzajów worków stomijnych, różnych akcesoriów stomijnych.
Wykorzystanie materiału multimedialnego do indywidualizacji pracy z uczącymi się
Osoby uczące się, które opanowały materiał, przygotowują planszę lub broszurę z informacjami na temat np.:
zasad i procedur stosowanych podczas pielęgnacji różnych rodzajów stomii, tj. tracheostomii, stomii wydalniczej, gastrostomii,
posługiwania się sprzętem, przyborami, narzędziami, materiałami i środkami do pielęgnacji różnych rodzajów stomii,
wskazówek dotyczących właściwej pielęgnacji stomii wydalniczej, gastrostomii i tracheostomii.
Następnie przedstawiają te informacje osobom, które mają problem z opanowaniem materiału.
Osoby uczące się, którym opanowanie wiedzy sprawia kłopot lub które były nieobecne na zajęciach, mają możliwość ciągłego wglądu w materiały filmowe. Uczący się mogą je wielokrotnie odtwarzać. Pozwala to na rozwinięcie umiejętności praktycznych oraz daje możliwość ciągłego powtarzania już przyswojonej wiedzy. Po zapoznaniu się z materiałem osoby uczące się przygotowują zestaw pytań nawiązujących do filmu. Pytania te będą zadawane nauczycielowi lub uczącym się, którzy już opanowali wiedzę z tego zakresu.
Tytuł materiału multimedialnego
Wykorzystanie sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego
Typ materiału multimedialnego
Film instruktażowy
Opis zawartości merytorycznej materiału multimedialnego i powiązania pomiędzy elementami materiału multimedialnego
W filmie został zaprezentowany sprzęt rehabilitacyjny i ortopedyczny: łóżko rehabilitacyjne, poduszka ortopedyczna do siedzenia i do leżenia, gorset, pas do przenoszenia, pionizator, balkonik, chodzik, kule inwalidzkie, czwórnóg i trójnóg, laska ortopedyczna, podpórki. Każdy ze sprzętów został zwizualizowany, przedstawiono jego budowę w ogólnym zarysie, pomocnym w zrozumieniu, jak danego sprzętu należy używać. W materiale pokazano opiekuna medycznego, który dostosowuje sprzęt do pacjenta, oraz pacjenta korzystającego ze sprzętu, a także omówiono jego funkcję. W filmie podkreślono, że istotne znaczenie podczas stosowania sprzętu ma stała komunikacja opiekuna medycznego z podopiecznym.
Film instruktażowy stanowi samodzielną całość i może być wykorzystywany przez nauczyciela i osoby uczące się w dowolnym momencie procesu edukacyjnego.
Materiał jest powiązany z kryteriami weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.4.1)1) różnicuje problemy funkcjonalne i potrzeby biopsychospołeczne osoby chorej i niesamodzielnej w różnym stanie zdrowia,
MED.14.4.1)2) rozróżnia rodzaje niepełnosprawności i stopnia niesamodzielności, w tym niepełnosprawność fizyczną, psychiczną, intelektualną, niepełnosprawność narządów wzroku, słuchu lub mowy, niesamodzielność częściową, znaczną, całkowitą,
MED.14.4.2)3) wyjaśnia istotę niesamodzielności, różnicuje jej poziomy (stopnie),
MED.14.4.3)2) uzasadnia potrzebę modyfikacji działań opiekuńczych odpowiednio do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.4.3)3) dobiera sprzęt wspomagający i uzgadnia zmianę postępowania z osobą chorą i niesamodzielną,
MED.14.4.3)4) planuje wykonanie czynności pielęgnacyjnych u osoby chorej i niesamodzielnej, uwzględniając ocenę jej stanu,
MED.14.4.3)5) planuje zmodyfikowane działania higieniczne, pielęgnacyjne i wspierające odpowiednio do rozpoznanych problemów funkcjonalnych oraz potrzeb biologicznych i psychospołecznych osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)2) przygotowuje warunki do wykonania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, biorąc pod uwagę bezpieczeństwo osoby niesamodzielnej i własne, efektywność i ergonomię pracy,
MED.14.5.1)3) wyjaśnia zasady wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, w tym na podstawie planu pielęgnowania zleconego przez pielęgniarkę,
MED.14.5.1)4) uzasadnia konieczność modyfikowania planu czynności pielęgnacyjnych odpowiednio do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej oraz sytuacji w miejscu pracy,
MED.14.5.1)6) dobiera materiały i produkty medyczne, środki oraz sprzęt do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych odpowiednie do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)7) dobiera metody i techniki do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.2)6) posługuje się sprzętem, przyborami, narzędziami, materiałami i środkami do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych,
MED.14.5.2)7) wykonuje czynności higieniczne i pielęgnacyjne osobie chorej i niesamodzielnej, przestrzegając zasad, procedur oraz praw pacjenta,
MED.14.5.4)9) przestrzega obowiązujących zasad podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.5)2) rozpoznaje sytuacje trudne dla osoby chorej i niesamodzielnej i dobiera metodę komunikowania się oraz sposób działania,
MED.14.5.5)3) omawia podstawowe zasady postępowania w sytuacjach trudnych w opiece nad osobą chorą i niesamodzielną, uznając za priorytet dobro osoby chorej i niesamodzielnej oraz bezpieczeństwo innych pacjentów, współpracowników i własne,
MED.14.5.6)4) przeprowadza edukację osoby chorej i niesamodzielnej lub jej rodziny w zakresie wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych oraz prowadzenia zdrowego stylu życia,
MED.14.7.2)1) omawia zasady i procedury dotyczące wykonywania czynności opiekuńczych związanych z utrzymaniem warunków niezbędnych do życia i bezpieczeństwem funkcjonalnym w zakresie mobilności, samoobsługi, kształtowania codziennego życia i kontaktów społecznych,
MED.14.7.2)2) przestrzega zasad bezpieczeństwa i procedur podczas wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)3) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w wykonywaniu czynności życia codziennego i utrzymaniu aktywności fizycznej,
MED.14.7.2)4) posługuje się sprzętem wspomagającym, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)5) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w użytkowaniu zaleconego sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego,
MED.14.7.2)6) przestrzega procedur postępowania ze sprzętem, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.3)3) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w adaptacji do zmian funkcjonalnych wywołanych poważnym urazem, zaawansowaną chorobą przewlekłą, chorobą terminalną lub zaawansowaną starością.
Materiał multimedialny powiązany jest z interaktywnymi materiałami sprawdzającymi:
testem wielokrotnego wyboru „Czynności higieniczne, pielęgnacyjne i opiekuńcze”,
uzupełnianiem podpisów obrazka „Sprzęt rehabilitacyjny”,
zadaniem z możliwością użycia materiałów audio‑video „Sprzęt do przemieszczania się”.
Cele szczegółowe materiału multimedialnego
Materiał wspiera osiągnięcie następujących celów:
zapoznanie się z wybranym sprzętem rehabilitacyjno‑ortopedycznym,
prezentacja wykorzystania omawianego sprzętu w pracy zawodowej opiekuna medycznego.
Wykorzystanie materiału multimedialnego w trakcie zajęć
Praca indywidualna
Na podstawie obejrzanego filmu osoby uczące się przedstawiają w dowolnej formie graficznej (schemat, broszura, mapa myśli, komiks) sprzęt rehabilitacyjno‑ortopedyczny wspomagający opiekę nad podopiecznym. Mogą nie tylko przedstawić różne sprzęty, ale także opisać ich zastosowanie, procedury, których musi przestrzegać opiekun medyczny, oraz czynności, które powinien on wykonać, przygotowując się do udzielenia pomocy osobie chorej i niesamodzielnej w użytkowaniu sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego we właściwy, zgodny z zaleceniami sposób.
Prowadzący przygotowuje quiz w dowolnej formie, tj. elektronicznej lub tradycyjnej. Uczący się muszą odpowiedzieć na pytanie „Co to za sprzęt rehabilitacyjno‑ortopedyczny, kiedy jest zalecany i w jaki sposób należy go użytkować?”. Można też przygotować zadanie polegające na tym, że uczący się, korzystając ze zdobytej wiedzy, mają podać nazwę sprzętu i opisać jego zastosowanie.
Praca w grupach
Prowadzący dzieli uczestników zajęć na mniejsze grupy, np. czteroosobowe. Uczący się opracowują schematy stosowania sprzętu ortopedyczno‑rehabilitacyjnego różnego rodzaju. Grupy przygotowują dwa schematy: prawidłowy oraz z ukrytymi błędami, które będą musiały zostać zidentyfikowane przez członków innych grup. Także prowadzący może przygotować podobne zadanie dla każdej grupy.
Uczący się przygotowują w grupach np. fiszki lub quiz bądź schemat – zadaniem innych uczących się jest dopasowanie do sprzętu rehabilitacyjno‑ortopedycznego odpowiednich informacji na jego temat, np. zaleceń co do jego stosowania lub czynności przygotowujących do właściwego użycia tego sprzętu, wykonywanych przez opiekuna medycznego. Grupy przystępują do opracowanej dla siebie nawzajem gry, której celem jest zdobycie jak największej liczby punktów za poprawnie udzielone odpowiedzi.
Prowadzący przygotowuje opisy (kazusy) z błędami lub poprosi grupy o odegranie scenek przedstawiających niewłaściwe korzystanie ze sprzętu rehabilitacyjno‑ortopedycznego. Celem pozostałych uczestników zajęć jest zidentyfikowane tych błędów i wskazanie, wraz z uzasadnieniem, prawidłowego postępowania.
Praca z całym zespołem
Nauczyciel lub wyznaczona osoba opracowuje schemat postępowania, w którym są ukryte błędy. Uczący się muszą je zidentyfikować i podać właściwe postępowanie ze sprzętem rehabilitacyjno‑ortopedycznym.
Zostaje odtworzona scenka, a osoby uczące się muszą ją przeanalizować. Scenka może dotyczyć np.:
standardów postępowania, które obowiązują opiekuna medycznego udzielającego podopiecznemu pomocy w użytkowaniu wybranego sprzętu rehabilitacyjno‑ortopedycznego,
kolejności wykonywanych czynności przez opiekuna medycznego w celu odpowiedniego dostosowania sprzętu do konkretnego pacjenta, tj. pod kątem jego indywidualnych uwarunkowań psychiczno‑fizycznych,
komunikowania się opiekuna medycznego, respektującego prawa pacjenta, z podopiecznym podczas używania sprzętu.
Zadaniem uczących się korzystających z przygotowanego opisu przypadku jest zaproponowanie właściwego sprzętu ortopedyczno‑rehabilitacyjnego dla danego pacjenta.
Po obejrzeniu filmu osoby uczące się biorą udział w burzy mózgów na temat np. nieprawidłowości podczas korzystania z chodzika i kul inwalidzkich czy różnic w zastosowaniu sprzętu ortopedyczno‑rehabilitacyjnego.
Wykorzystanie materiału multimedialnego poza zajęciami
Praca indywidualna
Uczący się oglądają film, aby przygotować się do zajęć lub powtórzyć materiał z lekcji, utrwalają informacje w celu przygotowania się do egzaminu zawodowego.
Na podstawie uzyskanych informacji uczący się przygotowuje, np. w formie schematu czy mapy myśli, opis przypadku, procedury postępowania. Może także w internecie poszukać przykładów właściwego lub niewłaściwego zastosowania sprzętu rehabilitacyjno‑ortopedycznego lub znaleźć wskazówki, jak opiekun medyczny i jego podopieczny powinni przygotować się do korzystania z tego sprzętu w odpowiedni, bezpieczny sposób.
Praca w grupach
W celu utrwalenia i uporządkowania materiału osoby uczące się opracowują w grupach mapy myśli, schematy, broszury, scenariusze scenek do odegrania czy opisy przypadku dotyczące przedstawionych w filmie zagadnień związanych z procedurą przygotowania się opiekuna medycznego do pomagania pacjentowi w użytkowaniu sprzętu rehabilitacyjno‑ortopedycznego.
Uczący się opracowują w grupach quiz o rodzajach sprzętu rehabilitacyjno‑ortopedycznego, możliwościach jego zastosowania i zaleceniach dotyczących jego użytkowania.
Wykorzystanie materiału multimedialnego do indywidualizacji pracy z uczącymi się
W przypadku trudniejszych zagadnień uczący się może wracać do filmu wielokrotnie i ponownie analizować przedstawione sceny, by przyswoić sobie prawidłowe postępowanie opiekuna medycznego.
Osoby uczące się, które opanowały materiał, przygotowują planszę lub broszurę na temat zasad postępowania obowiązujących opiekuna medycznego podczas udzielania pomocy podopiecznym korzystającym ze sprzętu rehabilitacyjno‑ortopedycznego. W opracowywanych materiałach uczący się zamieszczają też opis kolejnych czynności wykonywanych przez opiekuna medycznego, który dostosowuje ten sprzęt do konkretnego pacjenta, biorąc pod uwagę jego indywidualne potrzeby. Następnie przedstawiają te informacje osobom, które mają problem z opanowaniem materiału. Dodatkowo osoby uczące się, które szybciej opanowały wiedzę, organizują pokaz z instruktażem – z prezentacją zastosowania i obsługi wybranego sprzętu rehabilitacyjno‑ortopedycznego. Po tym pokazie zapraszają chętne osoby, które potrzebowały więcej czasu na przyswojenie materiału, do wzięcia udziału w przedstawieniu kolejnych kroków procedury.
Osoby uczące się, którym opanowanie wiedzy sprawia kłopot lub które były nieobecne na zajęciach, mają możliwość ciągłego wglądu w materiały filmowe. Uczący się mogą je wielokrotnie odtwarzać. Pozwala to na rozwinięcie umiejętności praktycznych oraz daje możliwość ciągłego powtarzania już przyswojonej wiedzy. Po zapoznaniu się z materiałem osoby uczące się przygotowują zestaw pytań nawiązujących do filmu. Pytania te będą zadawane nauczycielowi lub uczącym się, którzy już opanowali wiedzę z tego zakresu.
Tytuł materiału multimedialnego
Rola opiekuna medycznego w adaptacji chorego w placówce
Typ materiału multimedialnego
Film edukacyjny
Opis zawartości merytorycznej materiału multimedialnego i powiązania pomiędzy elementami materiału multimedialnego
Film edukacyjny obejmuje kilka scenek sytuacyjnych. Przybliża rolę opiekuna medycznego w procesie adaptacji pacjenta do pobytu w placówkach ochrony zdrowia i pomocy społecznej, w których świadczone są m.in. usługi opiekuńcze i wspomagające dla osób wymagających całodobowej opieki. W poszczególnych scenach zaprezentowano, w jaki sposób opiekun medyczny powinien udzielać wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej, doświadczającej trudności w codziennym funkcjonowaniu, związanych ze złym stanem zdrowia czy obniżoną sprawnością fizyczną. Przedstawiono sposoby postępowania opiekuna medycznego w trakcie udzielania pacjentowi pomocy w wykonywaniu prostych czynności dnia codziennego. Wskazano, jak opiekun medyczny powinien współdziałać z członkami zespołu interdyscyplinarnego (personelem pielęgniarskim), aby obniżyć stres pacjenta związany z pobytem w placówce medycznej. W filmie zostały zaakcentowane podstawowe prawa pacjenta, takie jak np. prawo do informacji, prawo do podejmowania decyzji, prawo do poszanowania intymności, prawo do przechowywania rzeczy wartościowych w depozycie, prawo do uzyskania wsparcia. Położono też nacisk na ukazanie właściwych reakcji i zachowań opiekuna medycznego respektującego te prawa.
Film edukacyjny stanowi samodzielną całość i może być wykorzystywany przez nauczyciela i osoby uczące się w dowolnym momencie procesu edukacyjnego.
Materiał jest powiązany z kryteriami weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.4.1)1) różnicuje problemy funkcjonalne i potrzeby biopsychospołeczne osoby chorej i niesamodzielnej w różnym stanie zdrowia,
MED.14.4.1)2) rozróżnia rodzaje niepełnosprawności i stopnia niesamodzielności, w tym niepełnosprawność fizyczną, psychiczną, intelektualną, niepełnosprawność narządów wzroku, słuchu lub mowy, niesamodzielność częściową, znaczną, całkowitą,
MED.14.4.2)3) wyjaśnia istotę niesamodzielności, różnicuje jej poziomy (stopnie),
MED.14.4.2)4) opisuje niesamodzielność jako skutek choroby przewlekłej,
MED.14.4.3)2) uzasadnia potrzebę modyfikacji działań opiekuńczych odpowiednio do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.4.3)3) dobiera sprzęt wspomagający i uzgadnia zmianę postępowania z osobą chorą i niesamodzielną,
MED.14.4.3)4) planuje wykonanie czynności pielęgnacyjnych u osoby chorej i niesamodzielnej, uwzględniając ocenę jej stanu,
MED.14.4.3)5) planuje zmodyfikowane działania higieniczne, pielęgnacyjne i wspierające odpowiednio do rozpoznanych problemów funkcjonalnych oraz potrzeb biologicznych i psychospołecznych osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.4)9) przestrzega obowiązujących zasad podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.5)2) rozpoznaje sytuacje trudne dla osoby chorej i niesamodzielnej i dobiera metodę komunikowania się oraz sposób działania,
MED.14.5.5)3) omawia podstawowe zasady postępowania w sytuacjach trudnych w opiece nad osobą chorą i niesamodzielną, uznając za priorytet dobro osoby chorej i niesamodzielnej oraz bezpieczeństwo innych pacjentów, współpracowników i własne,
MED.14.5.6)4) przeprowadza edukację osoby chorej i niesamodzielnej lub jej rodziny w zakresie wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych oraz prowadzenia zdrowego stylu życia,
MED.14.7.2)1) omawia zasady i procedury dotyczące wykonywania czynności opiekuńczych związanych z utrzymaniem warunków niezbędnych do życia i bezpieczeństwem funkcjonalnym w zakresie mobilności, samoobsługi, kształtowania codziennego życia i kontaktów społecznych,
MED.14.7.2)2) przestrzega zasad bezpieczeństwa i procedur podczas wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)3) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w wykonywaniu czynności życia codziennego i utrzymaniu aktywności fizycznej,
MED.14.7.2)4) posługuje się sprzętem wspomagającym, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)5) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w użytkowaniu zaleconego sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego,
MED.14.7.2)6) przestrzega procedur postępowania ze sprzętem, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.3)2) omawia rolę opiekuna medycznego w adaptacji osoby chorej i niesamodzielnej do pobytu w podmiotach leczniczych lub jednostkach organizacyjnych pomocy społecznej,
MED.14.7.3)3) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w adaptacji do zmian funkcjonalnych wywołanych poważnym urazem, zaawansowaną chorobą przewlekłą, chorobą terminalną lub zaawansowaną starością,
MED.14.7.3)4) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w adaptacji do pobytu w podmiotach leczniczych lub jednostkach organizacyjnych pomocy społecznej,
MED.14.7.3)5) współdziała z pielęgniarkami w minimalizowaniu negatywnych przeżyć psychicznych i fizycznych związanych z procesem diagnostyczno‑terapeutycznym.
Materiał multimedialny powiązany jest z interaktywnymi materiałami sprawdzającymi:
testem wielokrotnego wyboru „Czynności higieniczne, pielęgnacyjne i opiekuńcze”,
wskazywaniem poprawnych odpowiedzi „Wsparcie emocjonalne”,
zadaniem z lukami „Opiekun medyczny”.
Cele szczegółowe materiału multimedialnego
Materiał wspiera osiągnięcie następujących celów:
poznanie sposobów udzielania wsparcia osobie chorej i niesprawnej podczas adaptacji do pobytu w placówkach medycznych,
poznanie sposobów wspierania pacjenta w procesie adaptacji do niesprawności,
poznanie sposobów wzmacniania i utrzymania dobrostanu fizycznego i emocjonalnego pacjenta,
uświadomienie sobie znaczenia obserwacji reakcji i zachowań pacjenta w procesie udzielania mu adekwatnego wsparcia,
uwrażliwienie na konieczność współpracy w zespole terapeutycznym,
budowanie świadomości dotyczącej praw pacjenta i możliwości zabezpieczania tych praw przez opiekuna medycznego.
Wykorzystanie materiału multimedialnego w trakcie zajęć
Praca indywidualna
Na podstawie obejrzanego filmu osoby uczące się projektują miejsce pracy opiekuna medycznego (np. sala chorego) i przedstawiają je, np. w formie komiksu. Uwzględniają przebywającego w tym miejscu pacjenta, który potrzebuje wsparcia podczas spożywania posiłku i napoju. Pacjent jest osobą chorującą przewlekle, z ograniczoną samodzielnością, z niepełnosprawnością lub w zaawansowanym wieku.
Osoba ucząca się przedstawia, np. w formie broszury, specjalistyczne naczynia i sztućce wykorzystywane przez opiekuna medycznego do karmienia osób chorych, z ograniczoną samodzielnością lub z niepełnosprawnością.
Osoba ucząca się wskazuje, np. za pomocą mapy myśli, które niejęzykowe aspekty komunikacji są istotne podczas pracy z pacjentem.
Uczący się przedstawia, np. w postaci plakatu czy infografiki, prawa pacjenta przebywającego w placówce medycznej.
Nauczyciel przygotowuje ćwiczenia dotyczące zagadnień poruszonych w filmie: quiz, zastaw pytań typu prawda czy fałsz, zestaw niedokończonych zdań. Prowadzący sam wskazuje osoby uczące się, które mają odpowiedzieć na pytanie lub rozwiązać zadanie.
Praca w grupach
Pracując w małych grupach, uczący się, odwołując się do materiału przedstawionego w multimedium, odgrywają scenki, prezentując np. prawidłowe/nieprawidłowe wykonanie czynności bądź zachowania uwzględniające prawa / nieuwzględniające praw pacjenta. Jedna grupa odgrywa scenkę, a pozostałe osoby identyfikują niewłaściwe zachowanie opiekuna medycznego i proponują alternatywne (prawidłowe) zachowania.
Uczestnicy opracowują schematy postępowania: prawidłowy oraz z ukrytymi błędami, które będą musiały zostać zidentyfikowane przez członków innych grup. Także prowadzący może przygotować podobne zadanie dla każdej grupy.
Uczący się opracowują mapę myśli na temat np. rodzajów wsparcia udzielanego choremu przez opiekuna medycznego.
Praca z całym zespołem
Nauczyciel opracowuje quiz, zestawy pytań lub niedokończonych zdań związane z materiałem filmowym (np. prawa pacjenta, wsparcie emocjonalne, wsparcie informacyjne, wsparcie instrumentalne), odnoszące się do różnych aspektów pracy opiekuna medycznego. Przykładowe pytania: „Jakie kompetencje są istotne w pracy opiekuna medycznego?”, „Na co powinien zwrócić uwagę opiekun medyczny, współdziałając z innymi członkami zespołu interdyscyplinarnego w kontekście wspierania chorego?”.
Po wspólnym obejrzeniu fragmentów filmu nauczyciel organizuje dyskusję dotyczącą np.:
praw pacjenta, np. prawo do informacji, prawo do podejmowania decyzji, prawo do poszanowania intymności, prawo do przechowywania rzeczy wartościowych w depozycie, prawo do uzyskania wsparcia,
sposobów udzielania podopiecznemu pomocy podczas wykonywania czynności higienicznych, np. „Jakie błędy może popełnić opiekun medyczny w procesie udzielania wsparcia?”,
współdziałania z personelem medycznym, np. personelem pielęgniarskim, w minimalizowaniu negatywnych przeżyć psychicznych i fizycznych związanych z procesem diagnostyczno‑terapeutycznym.
Wykorzystanie materiału multimedialnego poza zajęciami
Praca indywidualna
Uczący się oglądają film, aby przygotować się do zajęć lub powtórzyć materiał z lekcji, utrwalają informacje w celu przygotowania się do egzaminu zawodowego.
Na podstawie uzyskanych informacji uczący się przygotowują opis przypadku oraz przedstawiają, w jaki sposób opiekun medyczny powinien udzielić wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej.
Praca w grupach
W celu utrwalenia i uporządkowania materiału osoby uczące się przygotowują w grupach mapy myśli, quiz, schematy, broszury, scenki czy opis przypadku związane z zagadnieniami przedstawionymi w filmie.
Osoby uczące się opracowują wspólnie schematy postępowania opiekuna medycznego w różnych sytuacjach. Prace mogą dotyczyć np.:
właściwego, tj. wynikającego z poszanowania praw pacjenta, komunikowania się z podopiecznym,
wsparcia chorego podczas karmienia,
pomagania podopiecznemu w przemieszczaniu się,
współpracy w zespole interdyscyplinarnym.
Wykorzystanie materiału multimedialnego do indywidualizacji pracy z uczącymi się
W przypadku trudniejszych zagadnień uczący się może wracać do filmu wielokrotnie i ponownie analizować przedstawione sceny, by przyswoić sobie prawidłowe postępowanie opiekuna medycznego. Materiał ten może służyć do powtórzenia treści, odpowiedniego przygotowania się do lekcji.
Uczący się mogą być podczas zajęć podzieleni na dwie grupy. Osoby, które mają trudności z zapamiętaniem danego elementu filmu, mogą na zajęciach powrócić do niego ponownie, w czasie gdy inni uczący się np. biorą udział w analizie przypadku bądź tworzeniu scenariusza symulacji.
Innym sposobem indywidualizacji pracy z uczącymi się może być zachęcenie osób, które szybciej opanowały wiedzę z materiału multimedialnego, do przygotowania krótkich prezentacji. Prezentacje te są przedstawiane osobom mającym trudności z opanowaniem treści zawartych w filmie – pomoże to im nadrobić braki. Natomiast osoby prezentujące mają możliwość nauczania innych, dokonując przy tym syntezy i tworząc treści nauczania.
Powrót do spisu treściPowrót do spisu treści
Opis interaktywnych materiałów sprawdzających dla e‑materiału
Typ i tytuł materiału sprawdzającego
Test wielokrotnego wyboru „Czynności higieniczne, pielęgnacyjne i opiekuńcze”
Opis materiału sprawdzającego
Test składa się z czterdziestu pytań, w tym: osiemnastu pytań wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzą oraz dwudziestu dwóch pytań wielokrotnego wyboru z wieloma poprawnymi odpowiedziami.
Test ma zróżnicowany poziom trudności: dwanaście pytań jest łatwych, siedemnaście jest średnio trudnych, jedenaście jest trudnych. Odpowiadając na pytania wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią, osoba ucząca się wybiera jedną właściwą odpowiedź spośród trzech lub czterech możliwych. Przy pytaniach wielokrotnego wyboru z wieloma prawidłowymi odpowiedziami osoba ucząca się wybiera kilka odpowiedzi spośród czterech. System losuje kolejność pytań i kolejność dystraktorów. Uczący się rozwiązuje dwadzieścia pięć losowo wybranych zadań. Czas na rozwiązanie testu to 38 minut (1,5 minuty na każde pytanie). Procentowy próg zaliczenia testu to 50%.
Zakresem tematycznym materiał obejmuje zagadnienia związane z:
kompetencjami opiekuna medycznego, niezbędnymi do właściwej pielęgnacji różnych rodzajów stomii czy odpowiedniego karmienia chorego,
pomiarem podstawowych parametrów życiowych u osoby dorosłej, tj. temperatury ciała, oddechu, ciśnienia tętniczego krwi, tętna i glikemii,
zasadami karmienia – doustnego, poprzez zgłębnik żołądkowy oraz gastrostomię (PEG) – osoby chorej,
zasadami pielęgnacji różnych rodzajów stomii, tj. wydalniczej, odżywczej i tracheostomii,
stosowaniem przez opiekuna medycznego wybranego sprzętu rehabilitacyjno‑ortopedycznego,
udzielaniem przez opiekuna medycznego wsparcia choremu,
prawami pacjenta.
Istnieje możliwość sprawdzenia poprawności wykonania zadania, a także:
wielokrotnego powtarzania ćwiczenia i jego sprawdzania – aż do momentu, gdy rozwiązanie będzie w pełni poprawne,
wyświetlania wskazówek naprowadzających w przypadku błędnej odpowiedzi,
uzyskania informacji zwrotnych dotyczących oceny realizacji zadania, opartych na zasadach oceniania kształtującego i wskazujących osobie uczącej się jej mocne strony i drogi osiągnięcia sukcesu (w przypadku prawidłowej odpowiedzi) lub potrzebę powrotu do niektórych zagadnień e‑materiału (w przypadku nieprawidłowej odpowiedzi).
Materiał sprawdzający jest powiązany z:
filmem instruktażowym „Pomiary podstawowych parametrów życiowych oraz glukozy przy pomocy glukometru”,
filmem instruktażowym „Karmienie osoby chorej drogą doustną i dojelitową”,
filmem instruktażowym „Pielęgnacja różnych rodzajów stomii”,
filmem instruktażowym „Wykorzystanie sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego”,
filmem edukacyjnym „Rola opiekuna medycznego w adaptacji chorego w placówce”.
Kryteria weryfikacji, powiązane z materiałem sprawdzającym
Materiał sprawdza spełnienie kryteriów weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.4.1)2) rozróżnia rodzaje niepełnosprawności i stopnia niesamodzielności, w tym niepełnosprawność fizyczną, psychiczną, intelektualną, niepełnosprawność narządów wzroku, słuchu lub mowy, niesamodzielność częściową, znaczną, całkowitą,
MED.14.4.3)2) uzasadnia potrzebę modyfikacji działań opiekuńczych odpowiednio do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.4.3)3) dobiera sprzęt wspomagający i uzgadnia zmianę postępowania z osobą chorą i niesamodzielną,
MED.14.4.3)4) planuje wykonanie czynności pielęgnacyjnych u osoby chorej i niesamodzielnej, uwzględniając ocenę jej stanu,
MED.14.4.3)5) planuje zmodyfikowane działania higieniczne, pielęgnacyjne i wspierające odpowiednio do rozpoznanych problemów funkcjonalnych oraz potrzeb biologicznych i psychospołecznych osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)2) przygotowuje warunki do wykonania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, biorąc pod uwagę bezpieczeństwo osoby niesamodzielnej i własne, efektywność i ergonomię pracy,
MED.14.5.1)6) dobiera materiały i produkty medyczne, środki oraz sprzęt do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych odpowiednie do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)7) dobiera metody i techniki do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.2)1) omawia podstawowe zasady i procedury stosowane podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.2)2) omawia prawa pacjenta, w tym prawo do dobrej jakości opieki, prawo do wyrażania zgody lub odmowy zgody na wykonywanie czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, prawo do tajemnicy, prawo do intymności,
MED.14.5.2)6) posługuje się sprzętem, przyborami, narzędziami, materiałami i środkami do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych,
MED.14.5.2)7) wykonuje czynności higieniczne i pielęgnacyjne osobie chorej i niesamodzielnej, przestrzegając zasad, procedur oraz praw pacjenta,
MED.14.5.3)3) stosuje zasady aseptyki i antyseptyki, adekwatnie do ryzyka zakażania,
MED.14.5.4)9) przestrzega obowiązujących zasad podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.5)2) rozpoznaje sytuacje trudne dla osoby chorej i niesamodzielnej i dobiera metodę komunikowania się oraz sposób działania,
MED.14.5.5)3) omawia podstawowe zasady postępowania w sytuacjach trudnych w opiece nad osobą chorą i niesamodzielną, uznając za priorytet dobro osoby chorej i niesamodzielnej oraz bezpieczeństwo innych pacjentów, współpracowników i własne,
MED.14.5.6)4) przeprowadza edukację osoby chorej i niesamodzielnej lub jej rodziny w zakresie wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych oraz prowadzenia zdrowego stylu życia,
MED.14.6.1)1) omawia zadania opiekuna medycznego w zakresie wykonywania zabiegów i czynności na zlecenie i pod nadzorem lekarza lub pielęgniarki,
MED.14.6.1)2) karmi osobę chorą i niesamodzielną drogą doustną oraz dojelitową – przez zgłębnik lub gastrostomię, w tym PEG (Percutaneous Endoscopic Gastrostomy) (metodą porcji), lub pomaga podczas karmienia,
MED.14.6.2)1) wykonuje badanie glukometrem w celu oznaczenia stężenia glukozy we krwi osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.6.2)5) opisuje rodzaje stomii, w tym tracheostomię, ileostomię, kolostomię, urostomię, gastrostomię (PEG), oraz rodzaje stosowanego sprzętu stomijnego,
MED.14.6.2)6) utrzymuje higienę i pielęgnuje skórę wokół niepowikłanej tracheostomii, gastrostomii, ileostomii, kolostomii,
MED.14.7.2)1) omawia zasady i procedury dotyczące wykonywania czynności opiekuńczych związanych z utrzymaniem warunków niezbędnych do życia i bezpieczeństwem funkcjonalnym w zakresie mobilności, samoobsługi, kształtowania codziennego życia i kontaktów społecznych,
MED.14.7.2)2) przestrzega zasad bezpieczeństwa i procedur podczas wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)4) posługuje się sprzętem wspomagającym, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)5) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w użytkowaniu zaleconego sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego,
MED.14.7.2)6) przestrzega procedur postępowania ze sprzętem, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.3)2) omawia rolę opiekuna medycznego w adaptacji osoby chorej i niesamodzielnej do pobytu w podmiotach leczniczych lub jednostkach organizacyjnych pomocy społecznej,
MED.14.7.3)3) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w adaptacji do zmian funkcjonalnych wywołanych poważnym urazem, zaawansowaną chorobą przewlekłą, chorobą terminalną lub zaawansowaną starością.
Typ i tytuł materiału sprawdzającego
Zadanie typu prawa czy fałsz „Karmienie chorego przez zgłębnik żołądkowy”
Opis materiału sprawdzającego
Jest to średnio trudne zadanie składające się z czterech zdań. Osoba ucząca się musi określić, czy zdania te są prawdziwe czy fałszywe.
Zakresem tematycznym materiał obejmuje zasady obowiązujące podczas karmienia chorego przez zgłębnik żołądkowy.
Istnieje możliwość sprawdzenia poprawności wykonania zadania, a także:
wielokrotnego powtarzania ćwiczenia i jego sprawdzania – aż do momentu, gdy rozwiązanie będzie w pełni poprawne,
uzyskania informacji zwrotnych dotyczących oceny realizacji zadania, opartych na zasadach oceniania kształtującego, wskazujących osobie uczącej się jej mocne strony i drogi osiągnięcia sukcesu (w przypadku prawidłowej odpowiedzi) lub potrzebę powrotu do niektórych zagadnień e‑materiału (w przypadku nieprawidłowej odpowiedzi).
Materiał sprawdzający jest powiązany z filmem instruktażowym „Karmienie osoby chorej drogą doustną i dojelitową”.
Kryteria weryfikacji, powiązane z materiałem sprawdzającym
Materiał sprawdza spełnienie kryteriów weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.4.3)5) planuje zmodyfikowane działania higieniczne, pielęgnacyjne i wspierające odpowiednio do rozpoznanych problemów funkcjonalnych oraz potrzeb biologicznych i psychospołecznych osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)2) przygotowuje warunki do wykonania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, biorąc pod uwagę bezpieczeństwo osoby niesamodzielnej i własne, efektywność i ergonomię pracy,
MED.14.5.4)9) przestrzega obowiązujących zasad podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.6.1)2) karmi osobę chorą i niesamodzielną drogą doustną oraz dojelitową – przez zgłębnik lub gastrostomię, w tym PEG (Percutaneous Endoscopic Gastrostomy) (metodą porcji), lub pomaga podczas karmienia,
MED.14.7.2)1) omawia zasady i procedury dotyczące wykonywania czynności opiekuńczych związanych z utrzymaniem warunków niezbędnych do życia i bezpieczeństwem funkcjonalnym w zakresie mobilności, samoobsługi, kształtowania codziennego życia i kontaktów społecznych,
MED.14.7.2)2) przestrzega zasad bezpieczeństwa i procedur podczas wykonywania czynności opiekuńczych.
Typ i tytuł materiału sprawdzającego
Zadanie ukierunkowane na uporządkowanie „Pielęgnowanie gastrostomii”
Opis materiału sprawdzającego
Osoba ucząca się ma ułożyć w odpowiedniej kolejności czynności wykonywane podczas pielęgnacji gastrostomii, tak aby utworzyć prawidłowy schemat postępowania. Jest to zadanie trudne.
Zakresem tematycznym materiał obejmuje zagadnienia dotyczące schematu pielęgnacji gastrostomii.
Istnieje możliwość sprawdzenia poprawności wykonania zadania, a także:
wielokrotnego powtarzania ćwiczenia i jego sprawdzania – aż do momentu, gdy rozwiązanie będzie w pełni poprawne,
uzyskania informacji zwrotnych dotyczących oceny realizacji zadania, opartych na zasadach oceniania kształtującego i wskazujących osobie uczącej się jej mocne strony i drogi osiągnięcia sukcesu (w przypadku prawidłowej odpowiedzi) lub potrzebę powrotu do niektórych zagadnień e‑materiału (w przypadku nieprawidłowej odpowiedzi).
Materiał sprawdzający jest powiązany z filmem instruktażowym „Pielęgnacja różnych rodzajów stomii”.
Kryteria weryfikacji, powiązane z materiałem sprawdzającym
Materiał sprawdza spełnienie kryteriów weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.4.3)4) planuje wykonanie czynności pielęgnacyjnych u osoby chorej i niesamodzielnej, uwzględniając ocenę jej stanu,
MED.14.4.3)5) planuje zmodyfikowane działania higieniczne, pielęgnacyjne i wspierające odpowiednio do rozpoznanych problemów funkcjonalnych oraz potrzeb biologicznych i psychospołecznych osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)2) przygotowuje warunki do wykonania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, biorąc pod uwagę bezpieczeństwo osoby niesamodzielnej i własne, efektywność i ergonomię pracy,
MED.14.5.1)4) uzasadnia konieczność modyfikowania planu czynności pielęgnacyjnych odpowiednio do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej oraz sytuacji w miejscu pracy,
MED.14.5.1)6) dobiera materiały i produkty medyczne, środki oraz sprzęt do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych odpowiednie do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)7) dobiera metody i techniki do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.3)3) stosuje zasady aseptyki i antyseptyki, adekwatnie do ryzyka zakażania,
MED.14.5.4)5) stosuje procedurę higienicznego mycia rąk,
MED.14.5.4)6) stosuje procedury dotyczące zabezpieczania i usuwania zużytego medycznego sprzętu jednorazowego, takiego jak: igły, strzykawki, cewniki, worki na mocz, sprzęt stomijny, oraz postępowania z brudną bielizną,
MED.14.5.4)8) segreguje odpady medyczne i zabezpiecza je zgodnie z obowiązującymi zasadami,
MED.14.5.4)9) przestrzega obowiązujących zasad podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.6.2)6) utrzymuje higienę i pielęgnuje skórę wokół niepowikłanej tracheostomii, gastrostomii, ileostomii, kolostomii,
MED.14.7.2)1) omawia zasady i procedury dotyczące wykonywania czynności opiekuńczych związanych z utrzymaniem warunków niezbędnych do życia i bezpieczeństwem funkcjonalnym w zakresie mobilności, samoobsługi, kształtowania codziennego życia i kontaktów społecznych,
MED.14.7.2)2) przestrzega zasad bezpieczeństwa i procedur podczas wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)4) posługuje się sprzętem wspomagającym, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)6) przestrzega procedur postępowania ze sprzętem, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych.
Typ i tytuł materiału sprawdzającego
Wskazywanie poprawnej odpowiedzi „Wsparcie emocjonalne”
Opis materiału sprawdzającego
Zadaniem uczącego się jest wyszukanie (wskazanie) właściwych wyrazów w tekście odnoszącym się do wsparcia emocjonalnego. Jest to zadanie trudne.
Zakresem tematycznym materiał ten obejmuje zagadnienia dotyczące wsparcia emocjonalnego.
Istnieje możliwość sprawdzenia poprawności wykonania zadania, a także:
wielokrotnego powtarzania ćwiczenia i jego sprawdzania – aż do momentu, gdy rozwiązanie będzie w pełni poprawne,
uzyskania informacji zwrotnych dotyczących oceny realizacji zadania, opartych na zasadach oceniania kształtującego i wskazujących osobie uczącej się jej mocne strony i drogi osiągnięcia sukcesu (w przypadku prawidłowej odpowiedzi) lub potrzebę powrotu do niektórych zagadnień e‑materiału (w przypadku nieprawidłowej odpowiedzi).
Materiał sprawdzający jest powiązany z filmem edukacyjnym „Rola opiekuna medycznego w adaptacji chorego w placówce medycznej”.
Kryteria weryfikacji, powiązane z materiałem sprawdzającym
Materiał sprawdza spełnienie kryteriów weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.5.5)2) rozpoznaje sytuacje trudne dla osoby chorej i niesamodzielnej i dobiera metodę komunikowania się oraz sposób działania,
MED.14.5.5)3) omawia podstawowe zasady postępowania w sytuacjach trudnych w opiece nad osobą chorą i niesamodzielną, uznając za priorytet dobro osoby chorej i niesamodzielnej oraz bezpieczeństwo innych pacjentów, współpracowników i własne.
MED.14.7.3)1) opisuje trudne sytuacje życiowe i formy wspierania osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.7.3)3) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w adaptacji do zmian funkcjonalnych wywołanych poważnym urazem, zaawansowaną chorobą przewlekłą, chorobą terminalną lub zaawansowaną starością,
MED.14.7.3)4) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w adaptacji do pobytu w podmiotach leczniczych lub jednostkach organizacyjnych pomocy społecznej.
Typ i tytuł materiału sprawdzającego
Zadanie z lukami „Opiekun medyczny”
Opis materiału sprawdzającego
Materiał sprawdzający zawiera fragment tekstu, w którym są braki – luki. Uczący się musi wybrać z puli właściwe wyrazy i wstawić je w odpowiednie miejsca oznaczone luką. Jest to zadanie łatwe.
Zakresem tematycznym materiał obejmuje zagadnienia dotyczące definiowania zawodu opiekuna medycznego.
Istnieje możliwość sprawdzenia poprawności wykonania zadania, a także:
wielokrotnego powtarzania ćwiczenia i jego sprawdzania – aż do momentu, gdy rozwiązanie będzie w pełni poprawne,
uzyskania informacji zwrotnych dotyczących oceny realizacji zadania, opartych na zasadach oceniania kształtującego i wskazujących osobie uczącej się jej mocne strony i drogi osiągnięcia sukcesu (w przypadku prawidłowej odpowiedzi) lub potrzebę powrotu do niektórych zagadnień e‑materiału (w przypadku nieprawidłowej odpowiedzi).
Materiał sprawdzający jest powiązany z filmem edukacyjnym „Rola opiekuna medycznego w adaptacji chorego w placówce medycznej”.
Kryteria weryfikacji, powiązane z materiałem sprawdzającym
Materiał sprawdza spełnienie kryteriów weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.4.3)4) planuje wykonanie czynności pielęgnacyjnych u osoby chorej i niesamodzielnej, uwzględniając ocenę jej stanu,
MED.14.7.2)3) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w wykonywaniu czynności życia codziennego i utrzymaniu aktywności fizycznej,
MED.14.7.3)3) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w adaptacji do zmian funkcjonalnych wywołanych poważnym urazem, zaawansowaną chorobą przewlekłą, chorobą terminalną lub zaawansowaną starością,
MED.14.7.3)4) udziela wsparcia osobie chorej i niesamodzielnej w adaptacji do pobytu w podmiotach leczniczych lub jednostkach organizacyjnych pomocy społecznej.
Typ i tytuł materiału sprawdzającego
Test samosprawdzający „Podstawowe parametry życiowe”
Opis materiału sprawdzającego
Test składa się z dziesięciu pytań o różnym stopniu trudności: trzech łatwych, czterech średnio trudnych i trzech trudnych. Losowanych jest sześć pytań. Czas rozwiązania testu to 9 minut. Próg zaliczenia to 50%. System losuje kolejność pytań i kolejność dystraktorów.
Zakresem tematycznym materiał obejmuje zagadnienia związane z zadaniami zawodowymi opiekuna medycznego podczas pomiaru podstawowych parametrów życiowych u osoby dorosłej, tj. ciśnienia tętniczego krwi, temperatury ciała, tętna, częstości oddechu, glikemii za pomocą glukometru.
Istnieje możliwość sprawdzenia poprawności wykonania zadania, a także:
wielokrotnego powtarzania ćwiczenia i jego sprawdzania – aż do momentu, gdy rozwiązanie będzie w pełni poprawne,
wyświetlania wskazówek naprowadzających w przypadku błędnej odpowiedzi,
uzyskania informacji zwrotnych dotyczących oceny realizacji zadania, opartych na zasadach oceniania kształtującego i wskazujących osobie uczącej się jej mocne strony i drogi osiągnięcia sukcesu (w przypadku prawidłowej odpowiedzi) lub potrzebę powrotu do niektórych zagadnień e‑materiału (w przypadku nieprawidłowej odpowiedzi).
Materiał sprawdzający jest powiązany z filmem instruktażowym „Pomiary podstawowych parametrów życiowych oraz glukozy przy pomocy glukometru”.
Kryteria weryfikacji, powiązane z materiałem sprawdzającym
Materiał sprawdza spełnienie kryteriów weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.4.1)3) uwzględnia wyniki pomiarów w postępowaniu pielęgnacyjno‑opiekuńczym oraz udostępnia je innym osobom uczestniczącym w procesie terapeutycznym zgodnie z przepisami prawa,
MED.14.4.3)4) planuje wykonanie czynności pielęgnacyjnych u osoby chorej i niesamodzielnej, uwzględniając ocenę jej stanu,
MED.14.5.1)2) przygotowuje warunki do wykonania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych, biorąc pod uwagę bezpieczeństwo osoby niesamodzielnej i własne, efektywność i ergonomię pracy,
MED.14.5.1)6) dobiera materiały i produkty medyczne, środki oraz sprzęt do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych odpowiednie do stanu zdrowia i sprawności osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.1)7) dobiera metody i techniki do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.5.2)6) posługuje się sprzętem, przyborami, narzędziami, materiałami i środkami do wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych,
MED.14.5.4)9) przestrzega obowiązujących zasad podczas wykonywania czynności higienicznych i pielęgnacyjnych osobie chorej i niesamodzielnej,
MED.14.6.2)1) wykonuje badanie glukometrem w celu oznaczenia stężenia glukozy we krwi osoby chorej i niesamodzielnej,
MED.14.6.2)2) dokumentuje dokonanie pomiaru glukometrem i przekazuje informację o wynikach pomiaru lekarzowi lub pielęgniarce,
MED.14.7.2)2) przestrzega zasad bezpieczeństwa i procedur podczas wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)6) przestrzega procedur postępowania ze sprzętem, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych.
Typ i tytuł materiału sprawdzającego
Uzupełnianie podpisów obrazka „Sprzęt rehabilitacyjny”
Opis materiału sprawdzającego
Uczący się ma uzupełnić podpisy pod trzema obrazkami przedstawiającymi sprzęt rehabilitacyjny. Jest to zadanie średnio trudne.
Zakresem tematycznym materiał obejmuje zagadnienia dotyczące rodzajów sprzętu rehabilitacyjnego.
Istnieje możliwość sprawdzenia poprawności wykonania zadania, a także:
wielokrotnego powtarzania ćwiczenia i jego sprawdzania – aż do momentu, gdy rozwiązanie będzie w pełni poprawne,
uzyskania informacji zwrotnych dotyczących oceny realizacji zadania, opartych na zasadach oceniania kształtującego i wskazujących osobie uczącej się jej mocne strony i drogi osiągnięcia sukcesu (w przypadku prawidłowej odpowiedzi) lub potrzebę powrotu do niektórych zagadnień e‑materiału (w przypadku nieprawidłowej odpowiedzi).
Materiał sprawdzający jest powiązany z filmem instruktażowym „Wykorzystanie sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego”.
Kryteria weryfikacji, powiązane z materiałem sprawdzającym
Materiał sprawdza spełnienie kryteriów weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.7.2)4) posługuje się sprzętem wspomagającym, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)5) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w użytkowaniu zaleconego sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego.
Typ i tytuł materiału sprawdzającego
Zadanie z możliwością użycia materiałów audio‑video „Sprzęt do przemieszczania się”
Opis materiału sprawdzającego
Zadaniem osoby uczącej się jest podanie nazwy sprzętu, za pomocą którego przemieszcza się zaprezentowana w filmie osoba. Jest to łatwe zadanie.
Zakresem tematycznym materiał obejmuje zagadnienia dotyczące sprzętu rehabilitacyjnego.
Istnieje możliwość sprawdzenia poprawności wykonania zadania, a także:
wielokrotnego powtarzania ćwiczenia i jego sprawdzania – aż do momentu, gdy rozwiązanie będzie w pełni poprawne,
wyświetlania wskazówek naprowadzających w przypadku błędnej odpowiedzi,
uzyskania informacji zwrotnych dotyczących oceny realizacji zadania, opartych na zasadach oceniania kształtującego i wskazujących osobie uczącej się jej mocne strony i drogi osiągnięcia sukcesu (w przypadku prawidłowej odpowiedzi) lub potrzebę powrotu do niektórych zagadnień e‑materiału (w przypadku nieprawidłowej odpowiedzi).
Materiał sprawdzający jest powiązany z filmem instruktażowym „Wykorzystanie sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego”.
Kryteria weryfikacji, powiązane z materiałem sprawdzającym
Materiał sprawdza spełnienie kryteriów weryfikacji, zgodnie z którymi osoba ucząca się:
MED.14.7.2)4) posługuje się sprzętem wspomagającym, materiałami i środkami pomocniczymi do wykonywania czynności opiekuńczych,
MED.14.7.2)5) pomaga osobie chorej i niesamodzielnej w użytkowaniu zaleconego sprzętu ortopedycznego i rehabilitacyjnego.
Powrót do spisu treściPowrót do spisu treści
Wykorzystanie e‑materiału do pracy z uczącymi się o specjalnych potrzebach edukacyjnych
E‑materiały ułatwiają zindywidualizowanie procesu dydaktycznego, co jest szczególnie istotne dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Odtwarzanie każdego e‑materiału jest możliwe również w trybie dostępności, który zawiera alternatywne wersje materiałów dostępne dla użytkowników z dysfunkcjami wzroku, słuchu. Ułatwia to dostęp do informacji, likwiduje niektóre bariery społeczne i komunikacyjne oraz zapewnia wyrównywanie szans.
Powrót do spisu treściPowrót do spisu treści
Minimalne wymagania techniczne umożliwiające korzystanie z e‑materiału
Minimalne wymagania sprzętowe zgodne z wymaganiami zpe.gov.pl
Powrót do spisu treściPowrót do spisu treści