Bender, Y. (2005). The tactful teacher: Effective communication with parents, colleagues, and administrators. Nomad Press. 

Christenson, S. L., & Havsy, L. H. (2004). Family‑school‑peer relationships: Significance for social, emotional, and academic learning. W: J. E. Zins, R. P. Weissberg, M. C. Wang, & H. J. Walberg (Eds.). Building academic success on social and emotional learning: What does the research say? (pp. 59–75). New York, NY: Teachers College Press.

Graham‑Clay, S. (2005). Communicating with Parents: Strategies for Teachers. The School Community Journal, 15(1), 117–129.

Harkness, F., Walker, J., & Meyer, F. (2022). Language Matters: Developing Inclusive, Strengths‑Based Practice in a Cluster of Resource Teachers: Learning and Behaviour. Australasian Journal of Special and Inclusive Education, 46(2), 138–150. doi:10.1017/jsi.2022.11

Lemańska‑Lewandowska, A. (2013). Nauczyciele a dyscyplina w klasie szkolnej. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.

Marzano, R. J., Marzano, J. S., Pickering, D. J. (2003). Classroom management that works: Research‑based strategies for every teacher. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Szumski, G., Karwowski, M. (2015). Rodzicielskie zaangażowanie w naukę gimnazjalistów sprawnych i ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Edukacja, 135, 91–106.

Zins, J. E., Weissberg, R. P., Wang, M. C. and Walberg, H. J. (2004) Building Academic Success on Social and Emotional Learning: What Does the Research Say? Teachers College Press, New York.

R1FNADM7H2H7E

Studium interwencji. Skuteczne sposoby prowadzenia komunikacji jednokierunkowej z rodzicami (do pobrania)
Plik PDF o rozmiarze 217.75 KB w języku polskim