PROGRAM 2. System wsparcia edukacyjno‑specjalistycznego uwzględniający zróżnicowane potrzeby uczniów podczas zajęć lekcyjnych.

Licencja: Tylko do użytku edukacyjnego

prof. UAM dr hab. Beata Jachimczak - koordynatorka programu

moduł 1.

prof. UAM dr hab. Beata Jachimczak

prof. dr hab. Iwona Chrzanowska

dr hab. Magdalena Olempska-Wysocka

moduł 2.

Magdalena Jurewicz

Beata Ordakowska-Szumska

Grażyna Sekulska-Gładysz

moduł 3.

dr Magdalena Bełza-Gajdzica

dr Beata Skotnicka

dr Sabina Pawlik

moduł 4.

dr Beata Rola

Emilia Wojdyła

Katarzyna Szczepkowska - Szyszko

moduł 5.

Magdalena Jurewicz

Beata Ordakowska-Szumska

Grażyna Sekulska-Gładysz

Moduł 1. Wsparcie uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi w procesie nauczania-uczenia się
Wsparcie uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi w procesie nauczania–uczenia się
Instrukcja. Metoda projektu
Wprowadzenie
Krótka charakterystyka metody projektów
Etapy metody projektów
Dobór w grupy projektowe
Bibliografia
Przewodnik. Poczucie własnej skuteczności i jej znaczenie dla funkcjonowania szkolnego dziecka
Wprowadzenie
Poczucie własnej skuteczności a zachowanie człowieka
Czynniki warunkujące rozwój poczucia własnej skuteczności
Bibliografia
Studium interwencji. Wzmacnianie poczucia własnej skuteczności uczniów w oparciu o metodę projektów
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Załączniki
Bibliografia
Studium przypadku. Uczeń z uszkodzeniem słuchu
Wprowadzenie
Aktualna edukacja
Relacje z innymi
Rozpoznanie
Charakterystyka ucznia
Opis problemu
Wyniki badań diagnostycznych
Obserwacja w szkole
Podjęte działania terapeutyczno‑wychowawcze
Ewaluacja działań
Możliwe sposoby oceny działań podjętych przez szkołę
Ćwiczenia
Test
Moduł 2. Współpraca z rodzicami w procesie planowania wsparcia
Współpraca z rodzicami w procesie planowania wsparcia
Komunikaty pozytywne – formułowanie pochwał
Wprowadzenie
Cechy dobrej pochwały
Schematy tworzenia pochwał
Treść pochwał
Słowa zakazane
Bibliografia
Przykłady korespondencji między nauczycielami a rodzicami
Wprowadzenie
Sytuacja pierwsza
Sytuacja druga
Sytuacja trzecia
Sytuacja czwarta
Sytuacja piąta, szósta i siódma
Przewodnik. Współpraca z rodzicami w procesie planowania wsparcia
Wprowadzenie
Współpraca oparta na działaniach
Obszary wpływu i odpowiedzialności
Cele, efekty i formy komunikacji z rodzicami
Odpowiedź na wiadomość od rodziców
Zróżnicowanie w grupie rodziców
Współpraca z rodzicami dzieci ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi
Współpraca z rodzicami niepolskojęzycznymi
Rola drugiego nauczyciela
Podsumowanie
Bibliografia
Studium interwencji. Skuteczne sposoby prowadzenia komunikacji jednokierunkowej z rodzicami
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Załącznik 1.
Załącznik 2.
Bibliografia
Ćwiczenia
Test
Moduł 3. Projektowanie uniwersalne w edukacji
Jak prezentować wiedzę w zróżnicowany sposób?
Przewodnik. Projektowanie uniwersalne
Wprowadzenie
1. Stosuj różnorodne sposoby percepcji wiedzy
2. Stosuj różne możliwości wykorzystania i zastosowania języka, wyrażeń matematycznych i symboli
3. Stosuj różnorodne formy pracy wspomagające rozumienie
Bibliografia
Narzędziownik UDL
Studium interwencji. Wykorzystywanie różnorodnych sposobów prezentacji treści - zastosowanie ETR
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Załączniki
Bibliografia
Kwestionariusz ewaluacji
Lista kontrolna
Ćwiczenia
Test
Moduł 4. Ocenianie w klasie zróżnicowanej
Ocenianie może być przyjemne
Przewodnik. Ocenianie zróżnicowane
Wprowadzenie
Wymagania edukacyjne
Czy o tym pamiętają nauczyciele?
Ocena to nie tylko stopień
Cele oceniania wewnątrzszkolnego
Indywidualizacja pracy z uczniem i dostosowanie wymagań
Trzy rodzaje oceniania
Stopień a informacja zwrotna
Rola samooceny w ocenianiu
Ocena koleżeńska i jej znaczenie w ocenianiu
Przeciwdziałanie konkurencji
Podsumowanie
Bibliografia
Studium interwencji. Ocenianie zróżnicowane
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Załączniki
Bibliografia
Załącznik. Arkusz obserwacji zajęć nauczyciela.
Załącznik. Ankieta ewaluacyjna dla uczniów.
 Ćwiczenia
Test
Moduł 5. Metody zarządzania klasą uwzględniające zróżnicowane potrzeby uczniów
Metody zarządzania klasą uwzględniające zróżnicowane potrzeby uczniów
Studium interwencji. Reagowanie na zachowania uczniów
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Bibliografia
„Sprawiedliwie nie znaczy po równo”
Wprowadzenie
Zdolność przyjęcia cudzej perspektywy
Rozwijanie rozumienia sprawiedliwości
Wskazówki metodyczne
Podsumowanie
Bibliografia
Przykłady interwencji w pracy z uczniem niepolskojęzycznym
Przewodnik. Metody zarządzania klasą uwzględniające zróżnicowane potrzeby uczniów.
Załącznik: Kwestionariusz “Reakcje nauczyciela”
Ćwiczenia
Test