Albright, M. I., Weissberg, R. P., & Dusenbury, L.A. (2011). School‑Family Partnership Strategies to Enhance Children’s Social, Emotional, and Academic Growth. Newton, MA: National Center for Mental Health Promotion and Youth Violence Prevention, Education Development Center, Inc.

Bender, Y. (2005). The tactful teacher: Effective communication with parents, colleagues, and administrators. White River Junction: Nomad Press.

Christenson, S. L., & Havsy, L. H. (2004). Family‑school‑peer relationships: Significance for social, emotional, and academic learning. W: J. E. Zins, R. P. Weissberg, M. C. Wang, & H. J. Walberg (Eds.), Building academic success on social and emotional learning: What does the research say? (pp. 59–75). New York, NY: Teachers College Press.

Chrzanowska I. (2019). Edukacja włączająca w badaniach naukowych – perspektywa rodzica. W: I. Chrzanowska I., G. Szumski (red.). Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole (s. 92–105). Warszawa: Wydawnictwo FRSE.

Dobkowska, J., Zielińska, A., Żytko, M. (b.d.). Młodzi nauczyciele odchodzą ze szkoły [prezentacja raportu z badań]. Pobrano 4.10.2023 z https://edukacja.um.warszawa.pl/documents/66399/23687699/NAUCZYCIELE+ODCHODZ%C4%84+1.pdf/61e7c1f2-b755-ac5c-32f6-0a1438c7fcec?t=1678432350492

Lemańska‑Lewandowska, A. (2013). Nauczyciele a dyscyplina w klasie szkolnej. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.

Malinowska, K., Smak, M., Walczak, D., Wichrowski, A. (2014). Wizerunek nauczycieli. W: M. Federowicz, J. Choińska‑Mika, D. Walczak (red.). Liczą się nauczyciele. Raport o stanie edukacji 2013. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Małachowska, G., Tarwacki, M. (2019). Dostępne przedszkole, dostępna szkoła – co to znaczy? W: I. Chrzanowska , G. Szumski (red.). Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole (s. 108–123). Warszawa: Wydawnictwo FRSE.

Marzano, R. J., Marzano, J. S., Pickering, D. J. (2003). Classroom management that works: Research‑based strategies for every teacher. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Sallaku, D. (2012). Methodological Aspects of Effective Teacher‑Parent Cooperation. Journal of Educational and Social Research, 5, 27–31.

Solis, M., Vaughn, S., Swanson, E., McCulley, L. (2012). Collaborative models of instruction: The empirical foundations of inclusion and co‑teaching. Psychology in the Schools, 49, 498–510.

Tędziagolska, M., Walczak, B., Żelazowska‑Kosiorek, A. (2022). Szkoła zróżnicowana kulturowo. Wyzwania i potrzeby związane z napływem uczniów z Ukrainy. Raport z badania jakościowego wykonanego na zlecenie Centrum Edukacji Obywatelskiej. Pobrano z https://ceo.org.pl/wp-content/uploads/2022/09/CEO Szkola‑zróżnicowana‑kulturowo raport sierpien22.pdf

Twardowski, A. (2012). Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełnosprawnościami w środowisku rodzinnym, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

Weiner, L. (2003). Why Is Classroom management so Vexing to Urban Teachers? Theory into Practice, 42, 305–312.

Wieczorek, A., Fusińska‑Korpik, A., Cichocki, Ł. (2021). Program edukacyjny „Kontakt w leczeniu” – opis, cele, podstawy teoretyczne. Psychiatria i Psychologia Kliniczna, 21, 134–140.

Wróbel, M. (2013). Praca emocjonalna a wypalenie zawodowe u nauczycieli: moderująca rola inteligencji emocjonalnej. Psychologia Społeczna, 8(24), 53–66.