Ocenianie w klasie zróżnicowanej sprzyjające nauczaniu i uczeniu się

Poziom interwencji:

oddziaływanie na nauczycieli; oddziaływanie na dziecko/ucznia; oddziaływanie na zespół klasowy

Etap edukacyjny:

szkoła podstawowa klasy 4‑8, szkoła ponadpodstawowa

Kategoria interwencji:

technika/strategia oceniania i nauczania

Problem:

Interwencja odnosi się do problemu pojawiającego się w sytuacji, gdy uczniowie ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi są oceniani tak samo, jak wszyscy inni, bez uwzględniania ich niestandardowych zasobów lub ograniczeń. Ocenianie nie uwzględnia ich indywidualnych możliwości, a formy egzekwowania wiedzy i umiejętności (w tym sprawdziany pisemne) nie są dostosowane do specyfiki funkcjonowania uczniów. Najczęściej nauczyciele stosują ograniczenie treści lub liczby zadań (np. dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną, autyzmem, dysleksją, z doświadczeniem migracji), co nie powinno być jedyną formą weryfikowania wiedzy i umiejętności. Nie jest to także dostosowanie wymagań edukacyjnych. Problemem jest również ocenianie klasówek, kartkówek, sprawdzianów, egzaminów, których forma nie została dostosowana do potrzeb ucznia, np. percepcyjnych. Zdarza się, że nauczyciele z litości lub pobłażliwości zawyżają oceny uczniom z niepełnosprawnościami. Czasami rezygnują z niektórych treści programowych albo zaniżają oceny, jeśli uczeń nie mieści się w czasie, pracuje wolniej, potrzebuje więcej czasu na wykonanie zadania. W związku z tym, uczniowie nie uzyskują adekwatnej oceny poziomu swojej wiedzy i umiejętności.

Cele: