Stopień a informacja zwrotna
Opisowa informacja zwrotna ma istotne znaczenie w procesie oceniania. Jednak, żeby uczeń z niej korzystał w celu poprawiania swoich wyników edukacyjnych, nauczyciel musi go do tego przygotować. Musi pokazać uczniowi, jak korzystać z informacji zwrotnej nie tylko w postaci stopnia. Udzielając informacji zwrotnej, nauczyciele powinni pamiętać o kilku kluczowych zasadach.
Informację zwrotną kierować bezpośrednio do konkretnego ucznia czy grupy uczniów.
Poinformować, co będzie podlegało ocenie i tylko do tego odnosić się w informacji zwrotnej.
Koncentrować się na wskazaniu uczniowi dobrze wykonanych zadań/zadania/części zadania, czyli oceniać pracę, nie ucznia.
Nie mówić np.: „znowu źle”, „w dalszym ciągu nic nie umiesz”, „nawet takiego prostego ćwiczenia nie potrafisz”.
Komentarz dotyczący negatywnych stron jego pracy, warto przekazywać uczniowi na osobności.
Przekaż:
istotne dla ucznia informacje;
odwołaj się do przykładów z jego pracy i nie krytykuj.
Często nauczyciele rezygnują w ocenianiu bieżącym z informacji zwrotnej ustnej, bowiem wychodzą z założenia, że lepiej jest, jeśli ocena została zapisana w zeszycie ucznia. A przecież taka informacja może mieć różne formy.
Może być:
pisemna;
ustna;
adresowana do jednego ucznia, grupy czy klasy.
Czasem do stosowania informacji zwrotnej zniechęca nauczycieli poczucie, że uczniowie z niej w pełni nie korzystają. I może tak się zdarzać, jeśli informacja pisemna, szczegółowa analiza pracy jest połączona ze stopniem. Wobec mocy, jaką ma stopień, informacja zwrotna jest zazwyczaj lekceważona.
W klasach zróżnicowanych można przyjąć założenie, że lepiej systematycznie i często oceniać kształtująco za pomocą informacji zwrotnych i opisu, a stopniem tylko na koniec procesu nauczania–uczenia się, podsumowując dział czy większy temat itp.
Biorąc pod uwagę tak wiele korzyści, jakie w ocenianiu bieżącym przynosi informacja zwrotna, warto aby w procesie oceniania informacje zwrotne były stałą częścią lekcji. Warto też zadbać o to, żeby nie były to tylko informacje od nauczycieli do uczniów, lecz także pomiędzy uczniami. Nauczyciele mogą tworzyć również takie warunki, w których informacja zwrotna przychodzi od uczniów do nich samych. Dzięki temu mogą modyfikować proces uczenia, dostosowując go jeszcze lepiej do potrzeb dzieci. Kultura informacji zwrotnej pozwala wszystkim – nauczycielom i uczniom – głębiej zrozumieć i docenić różnorodne formy pracy oraz modyfikować je adekwatnie do potrzeb.