1.

przed wysłaniem wiadomości do rodziców określasz jej cel?

2.

przed wysłaniem wiadomości do rodziców określasz, jakiej reakcji od nich oczekujesz?

3.

posługujesz się językiem faktów (tzn. podajesz obiektywny opis bez własnych interpretacji i subiektywnych odczuć)?

4.

informujesz rodziców o pozytywnych zachowaniach dziecka pisemnie?

5.

informujesz rodziców o pozytywnych zachowaniach dziecka ustnie?

6.

ustalasz zasady potwierdzania odbioru wiadomości przez rodziców?

7.

odpowiadając na e‑mail napisany przez wzburzonego rodzica, starasz się najpierw opanować trudne emocje?

8.

czytając e‑mail napisany przez wzburzonego rodzica, pamiętasz o oddzieleniu jego emocji od faktów, które przedstawia?

9.

w sytuacjach szczególnie trudnych odraczasz natychmiastową odpowiedź, aby przemyśleć jej treść?

10.

w sytuacjach szczególnie trudnych przed wysłaniem wiadomości dajesz tekst do przeczytania innej osobie?

11.

załączasz e‑mail do wiadomości osób zainteresowanych, np.: nauczyciela współorganizującego kształcenie, wychowawcy, innego nauczyciela przedmiotowego, aby ułatwić przepływ informacji?

12.

spotykasz się z rodzicami dziecka ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi razem z nauczycielem współorganizującym kształcenie, jeśli jest w twojej klasie?

13.

planujesz zebrania z rodzicami razem z nauczycielem współorganizującym kształcenie, jeśli jest w twojej klasie?

14.

komunikując się z rodzicami, uwzględniasz, jakie są Twoje obszary wpływu (sprawy edukacyjno‑wychowawcze, za które ponosisz odpowiedzialność)?

15.

przenosisz na rodziców odpowiedzialność za sprawy edukacyjno‑wychowawcze, które zależą od Ciebie?

16.

zwracając się do rodziców, określasz, w jaki sposób prosisz ich o wsparcie w danej sprawie?

17.

zwracając się do rodziców, określasz, jaki efekt chciałbyś/chciałabyś osiągnąć w danej sytuacji?

18.

zwracając się do rodziców, piszesz lub mówisz im, jakie chciałbyś/chciałabyś podjąć działania w danej sytuacji?