Aloe, A. M., Amo, L. C., & Shanahan, M. E. (2014). Classroom management self‑efficacy and burnout: a multivariate meta‑analysis. Educational psychology review, 26, 101–126.

Armbruster, P., Patel, M., Johnson, E., & Weiss, M. (2009). Active learning and student‑centered pedagogy improve student attitudes and performance in introductory biology. CBE Life Science Education, 8, 203–213. http://dx.doi.org/10.1187/cbe.09-03-0025

Bernstein, D. A. (2018). Does active learning work? a good question, but not the right one. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology, 4(4), 290–307. https://doi.org/10.1037/stl0000124

Cybulska, R., Derewlana, H., Kacprzak, A., Pęczek, K. (2017). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w systemie edukacji w świetle nowych przepisów prawa oświatowego. Warszawa: ORE

Korporowicz, L. (2011). Ewaluacja jako animacja. W kierunku ewaluacji piątej generacji. W: G. Mazurkiewicz (red.). Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Refleksje. Kraków: Wydawnictwo UJ.

Pyżalski, J. (2022). Trudne zachowania uczennic i uczniów podczas lekcji i złe relacje w klasie – propozycje rozwiązań wychowawczych. Inspirator dla Nauczycielek i Nauczycieli. Część III. Warszawa: WCIES.

Pyżalski, J. (red.) (2020). Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID‑19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele. Warszawa: EduAkcja.

Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate Instruction in mixed‑ability classrooms. Alexandria Virginia USA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Westling, D. L. (2010). Teachers and Challenging Behavior: Knowledge, Views, and Practices. Remedial and Special Education, 31(1), 48–63.