Spis treści

Cele i efekty kształceniaCele i efekty kształceniaCele i efekty kształcenia

Struktura e‑materiałuStruktura e‑zasobuStruktura e‑materiału

Wskazówki do wykorzystania w pracy dydaktycznej e‑materiału dla zawodu technik renowacji elementów architekturyWskazówki do wykorzystania e‑zasobu w pracy dydaktycznej dla zawodu technik renowacji elementów architekturyWskazówki do wykorzystania w pracy dydaktycznej e‑materiału dla zawodu technik renowacji elementów architektury

Wymagania techniczneWymagania techniczneWymagania techniczne

Cele i efekty kształcenia

E‑materiał uwzględnia treści, które pozwolą na osiągnięcie, zgodnie z podstawą programową, celów kształcenia w zawodzie: technik renowacji elementów architektury 311210. Tematyka e‑materiału służy przygotowaniu absolwenta do profesjonalnego wykonywania zadań zawodowych.

E‑materiał przeznaczony jest dla kwalifikacji BUD.24. Prowadzenie prac renowatorskich elementów architektury.

Wspiera osiąganie celu kształcenia określonego dla kwalifikacji BUD.24. Prowadzenie prac renowatorskich elementów architektury:

a) wykonywanie renowacji murów nieotynkowanych i tynków,

b) wykonywanie renowacji okładzin ceramicznych i kamiennych,

c) organizowanie i realizacja prac renowatorskich.

Wspiera osiąganie wybranych efektów kształcenia z jednostki efektów kształcenia:

BUD.24.6. Organizowanie i wykonywanie renowacji okładzin ceramicznych i kamiennych.

Uczeń:

• 1. charakteryzuje rodzaje okładzin ceramicznych i kamiennych;

• 3. charakteryzuje technologie renowacji okładzin ceramicznych i kamiennych;

• 4. dobiera materiały, narzędzia i sprzęt do wykonania renowacji okładzin ceramicznych i kamiennych;

• 5. wykonuje oczyszczanie i zabiegi impregnacyjne powierzchni okładzin ceramicznych i kamiennych;

• 6. wykonuje renowację i montaż okładzin ceramicznych i kamiennych;

• 7. wykonuje spoinowanie okładzin ceramicznych i kamiennych;

• 8. ocenia jakość wykonania i renowacji okładzin ceramicznych i kamiennych.

E‑materiał pozwala nabywać:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności, kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

• kompetencje obywatelskie,

• kompetencje w zakresie przedsiębiorczości,

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

  Struktura e‑zasobu

• Powrót do spisu treścisPowrót do spisu treści

Struktura e‑materiału

Wszystkie elementy e‑materiału są ze sobą powiązane ich tematyką. W każdym z nich znajdują się niezbędne informacje, które umożliwią przyswojenie wiedzy z zakresu organizacji wykonywania i renowacji okładzin ceramicznych i kamiennych.

Niniejszy e‑materiał składa się z trzech części: wprowadzenia, materiałów multimedialnych oraz obudowy dydaktycznej. Każda z nich zawiera powiązane tematycznie elementy składowe.

1. Wprowadzenie

Przedstawia podstawowe informacje o e‑materiale, które ułatwią użytkownikowi wstępne zapoznanie się z zawartością materiału: odniesienia do podstawy programowej, zakres tematyczny oraz spis treści.

2. Materiały multimedialne

To odpowiednio dobrane multimedia ułatwiające uczniowi przyswojenie wiedzy.  Materiał Organizacja wykonywania i renowacji okładzin ceramicznych i kamiennych składa się z pięciu materiałów multimedialnych:

• Plansza interaktywna – Okładziny ceramiczne i kamienne w obiektach zabytkowychDNEolgBXdPlansza interaktywna – Okładziny ceramiczne i kamienne w obiektach zabytkowych

To usystematyzowane i niezwykle interesujące informacje dotyczące rodzajów okładzin ceramicznych i kamiennych w obiektach zabytkowych.

• Galeria zdjęć – Zniszczenia i uszkodzenia okładzin ceramicznych i kamiennychDbTLXO2gQGaleria zdjęć – Zniszczenia i uszkodzenia okładzin ceramicznych i kamiennych

Uczeń zobaczy tu zdjęcia typowych zniszczeń elementów zabytkowych obiektów budowlanych, np. rysy i pęknięcia, wykwity i zacieki solne, nawarstwienia z kurzu, brudu, glonów, uszkodzenia mechaniczne, ale również narzędzia i sprzęt do wykonywania renowacji okładzin ceramicznych i kamiennych.

• Film edukacyjny – Renowacja okładzin ceramicznych i kamiennychD1HJQGCbOFilm edukacyjny – Renowacja okładzin ceramicznych i kamiennych

Uczeń dowie się, kim jest technik renowacji elementów architektury, jakie powinien mieć kompetencje i kwalifikacje, a także zobaczy, jak stosuje hydrodynamiczne metody czyszczenia elewacji, ale i tzw. metody na sucho, metody mieszane i chemiczne.

• Sekwencje filmowe – Montaż okładzin kamiennychDSKKMB7aFSekwencje filmowe – Montaż okładzin kamiennych

Krótkie sceny prezentują różne sposoby montażu okładzin kamiennych – na mokro, na sucho, za pomocą stalowego rusztu. Czy montaż może być prawdziwą przygodą? Ależ tak!

• Symulator – Renowacja zabytkowej okładziny ceramicznejD10BjYlBXSymulator – Renowacja zabytkowej okładziny ceramicznej

Dzięki temu materiałowi uczeń stanie się prawdziwym technikiem renowacji elementów architektury: oceni element poddany renowacji, usunie kurz, plamy, oczyści go, zaimpregnuje, dokona odpowiednich pomiarów…

3. Obudowa dydaktyczna

• Interaktywne materiały sprawdzająceD1DT8PUqKInteraktywne materiały sprawdzające – dzięki interesującym formom (quizy, puzzle, krzyżówki) - uczeń sprawdzi poziom opanowania wiedzy z zakresu organizacji wykonywania i renowacji okładzin ceramicznych i kamiennych.

• Słownik pojęć do e‑materiałuDChz4KuQNSłownik pojęć do e‑materiału zawiera specjalistyczne słownictwo, które występuje w całym e‑materiale wraz z wyjaśnieniami/definicjami.

• Przewodnik dla nauczycielaD12SvtI1sPrzewodnik dla nauczyciela zawiera sugestie do wykorzystania e‑materiału w ramach pracy dydaktycznej.

• Przewodnik dla uczącego sięD1F1lrIz2Przewodnik dla uczącego się to wskazówki i instrukcje dotyczące wykorzystania e‑materiału w ramach samodzielnej nauki.

• Netografia i bibliografiaDTxppoFgVNetografia i bibliografia stanowi listę materiałów, na bazie których został opracowany e‑materiał.

• Instrukcja użytkowaniaDRfjZe7HbInstrukcja użytkowania objaśnia działanie e‑materiału oraz poszczególnych jego elementów.

  Wskazówki do wykorzystania e‑zasobu w pracy dydaktycznej dla zawodu technik renowacji elementów architektury

• Powrót do spisu treścisPowrót do spisu treści

Wskazówki do wykorzystania w pracy dydaktycznej e‑materiału dla zawodu technik renowacji elementów architektury

1. Praca uczniów podczas zajęć

E‑materiał stanowi nowoczesną pomoc dydaktyczną wspomagającą proces uczenia się. Pozwala uczniom zapoznać się z organizacją wykonywania i renowacji okładzin ceramicznych i kamiennych. Poniżej przedstawione są propozycje wykorzystania poszczególnych elementów materiału w ramach lekcji, samodzielnej pracy ucznia, pracy w grupach i całego zespołu klasowego.

Plansza interaktywna

Praca całego zespołu klasowego

Nauczyciel wyświetla planszę (okładziny ceramiczne i kamienne w obiektach zabytkowych). Następnie proponuje uczniom zabawę w „Jeden z dziesięciu”. Dziesięcioro uczniów wciela się w rolę graczy. Pozostali uczniowie naradzają się i przygotowują pulę pytań wraz z odpowiedziami dotyczącymi zagadnień i problemów, które zostały przedstawione na planszy. Pytania nie mogą się powtarzać, powinny być też poprawnie sformułowane (nad ich zasadnością i poprawnością czuwa nauczyciel). Uczestnicy mają prawo do jednej błędnej odpowiedzi, druga oznacza koniec zabawy.

Praca w grupach

Uczniowie, po zapoznaniu się z planszą, są poproszeni o podzielenie się na grupy. Nauczyciel rozdaje każdej grupie „Alfabetyczne Lotto” – tabelę z literami alfabetu zamieszczonymi w pojedynczych kolumnach. Zadaniem uczniów będzie wypełnienie w określonym czasie jak największej liczby pól, przy czym pojawiające się tam nazwy powinny korespondować z planszą. Po zakończonej grze uczniowie przedstawiają swoje wyniki na forum klasy.

Galeria zdjęć

Praca całego zespołu klasowego

Uczniowie zapoznają się z galerią zdjęć przedstawiającą zniszczenia i uszkodzenia okładzin ceramicznych i kamiennych. Każdy z uczniów formułuje jedno pytanie dotyczące zagadnień pojawiających się w galerii, zapisuje je na kartce, którą zwija i wrzuca do koszyka. Uczniowie losują jedno pytanie (jeśli wylosują swoje, przystępują do kolejnego losowania) i udzielają na nie odpowiedzi. Autor pytania, wspierany przez nauczyciela, weryfikuje, czy odpowiedź jest prawidłowa.

Praca indywidualna

Uczniowie, po zapoznaniu się z galerią, przygotowują autorski projekt dotyczący zniszczeń i uszkodzeń okładzin ceramicznych i kamiennych. Poszukują samodzielnie informacji dotyczących tego aspektu, zdjęć, filmów, dokumentów, wypowiedzi specjalistów. Wyniki są przedstawione na forum klasowym.

Animacja

Praca indywidualna

Uczniowie oglądają animację. Ich zadaniem będzie napisanie autorskiego scenariusza, dotyczącego renowacji okładzin ceramicznych i kamiennych: rozpisanie ról dla kilku aktorów, określenie miejsca i czasu akcji, przypisanie odpowiednich rekwizytów i wskazówek dla montażysty. Uczniowie prezentują scenariusze i wybierają najbardziej atrakcyjny.

Praca całego zespołu klasowego

Uczniowie, wybrawszy najlepszy scenariusz, przechodzą do fazy realizacji animacji. Wybierają reżysera, aktorów pierwszo- i drugoplanowych, montażystów, kostiumy, określają miejsce i czas akcji, a w końcu przystępują do nagrania prawdziwego filmu. Istotne jest, aby każdy uczeń był zaangażowany i aby animacja ujrzała światło dzienne.

Sekwencje filmowe

Praca indywidualna

Nauczyciel wyświetla uczniom krótkie sekwencje filmowe dotyczące montażu okładzin kamiennych. Uczniowie są poproszeni o przestawienie scenariusza jeszcze jednej sekwencji, która byłaby związana tematycznie z poprzednimi, jednak przedstawiała nowe treści. Uczniowie prezentują swoje propozycje na forum klasowym, najlepsza jest nagradzana.

Praca w grupach

Nauczyciel formułuje problemy, dotyczące zagadnień pojawiających się w poszczególnych sekwencjach. Uczniowie pochylają się nad wybranym tematem (każda grupa wybiera inny, przy czym wszystkie problemy powinny być rozdysponowane) i zapisują na białej kartce pięć odpowiedzi na pytanie. Po kilku minutach uczniowie dobierają się w pary i spośród swoich dziesięciu pomysłów wybierają sześć najlepszych i zapisują je na niebieskich kartkach. Uczniowie dobierają się w czteroosobowe zespoły, które spośród swoich dwunastu pomysłów wybierają sześć propozycji i zapisują je na żółtych kartkach. Kolejny etap to grupy ośmioosobowe. Zespoły tworzą osiem propozycji i zapisują je na plakatach. Wszystkie plakaty zostają przedstawione na forum klasy i konstruktywnie ocenione. Nauczyciel podsumowuje lekcję prowadzoną metodą śnieżnej kuli.

Symulator

Praca całego zespołu klasowego

Uczniowie odtwarzają przebieg renowacji zabytkowej okładziny ceramicznej. Nauczyciel czuwa nad całym przebiegiem, udzielając wskazówek. Po zakończeniu działań na symulatorze zespoły robocze (grupy projektowe) opracowują problem lub zakres tematyczny związany z wykonany zadaniem, układają pytania – wszystko to na podstawie wiadomości z symulatora, literatury i innych dostępnych źródeł. Nauczyciel zaprasza na zajęcia eksperta w zakresie renowacji. Grupy zadają mu pytania, proszą o wyjaśnienia, jeśli odpowiedzi są nieoczywiste, mogą zaproponować wspólną zabawę – symulację.

Interaktywne materiały sprawdzające

To ćwiczenia przewidziane do samodzielnego rozwiązania przez uczniów. Nauczyciel może jednak wprowadzić pracę w parach lub elementy oceny koleżeńskiej, która polega na tym, że po rozwiązaniu zadań uczniowie konsultują odpowiedzi z osobą z ławki. Można też zastosować indywidualne rozwiązywanie zadań i wspólne omówienie odpowiedzi przez cały zespół klasowy, kiedy rozwiązania są wyświetlane na tablicy multimedialnej. W każdym z tych wariantów uczeń powinien móc skorzystać z pomocy nauczyciela i uzyskać od niego informację zwrotną.

2. Praca uczniów poza zajęciami

Poza lekcjami i podczas przygotowania się do lekcji uczniowie mogą korzystać ze słownika pojęć, dzięki któremu będą mogli powtórzyć materiał przedstawiony na lekcjach bądź przygotować się do przyszłych lekcji. Plansza interaktywna, galeria zdjęć, film edukacyjny, sekwencje filmowe oraz symulator stanowią interesujące materiały umożliwiające przygotowanie się uczniów do sprawdzianów.

Po obejrzeniu planszy i galerii zdjęć uczeń może samodzielnie przygotować notatki np. w formie fiszek bądź mapy myśli.

Po zapoznaniu się z filmem i sekwencjami uczeń może przygotować autorskie scenariusze.

Po zapoznaniu się z symulatorem uczeń może stworzyć grę opartą na tym multimedium.

3. Indywidualizacja pracy z uczniem

Indywidualizacja pracy z uczniem powinna rozwijać mocne strony ucznia i zachęcać do rozwijania słabszych stron.

Dzięki e‑materiałom możliwe jest zindywidualizowanie procesu dydaktycznego i dostosowanie go do różnorodnych potrzeb edukacyjnych uczniów. Jest to istotne nie tylko ze względu na uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, ale również uczniów zdolnych. Odtwarzanie każdego e‑materiału jest możliwe również w trybie dostępności, który zawiera alternatywne wersje materiałów dostępne dla użytkowników z dysfunkcjami wzroku, słuchu, co ułatwia przyswojenie wiedzy i pozwala na zlikwidowanie niektórych barier społecznych i komunikacyjnych, a także umożliwia wyrównywanie szans w procesie nauczania‑uczenia się.

Ponadto nauczyciel może też dostosować pracę z każdym materiałem do indywidualnych potrzeb uczniów.

Plansza interaktywna

Uczniowie z dysfunkcją wzroku mogą skorzystać z audiodeskrypcji;

uczniowie z zaburzeniami zachowania mogą samodzielnie dopasowywać podpisy do planszy, odtwarzając zawarte na niej informacje; pozwoli im to skupić uwagę;

uczniowie zdolni mogą zaproponować interesujące rozwiązania dotyczące wykorzystania multimedium;

uczniowie mający problem z wypowiedziami na forum klasy mogą zawrzeć swoje refleksje w dzienniczkach nauczania (wskazując, co wynieśli z korzystania z multimedium, co jest dla nich trudne etc.).

Galeria zdjęć

Uczniowie z dysfunkcją wzroku mogą skorzystać z audiodeskrypcji;

uczniowie z zaburzeniami zachowania mogą szukać w dostępnych źródłach grafik zniszczeń i uszkodzeń okładzin ceramicznych i kamiennych; pozwoli im to skupić uwagę;

uczniowie zdolni mogą napisać e‑book oparty na galerii;

uczniowie mający problem z wypowiedziami na forum klasy mogą robić notatki w formie pamiętnika.

Animacja

Film zawiera podpisy, z których mogą skorzystać wszyscy uczniowie, także słabosłyszący;

uczniowie z zaburzeniami zachowania mogą odtwarzać film kilkukrotnie, pauzować go; pozwoli im to skupić uwagę;

uczniowie zdolni mogą zaproponować autorskie scenariusze realizujące tematy poruszane w filmie;

uczniowie mający problem z wypowiedziami na forum klasy mogą pracować samodzielnie bądź w małych grupach.

Sekwencje filmowe

Sekwencje zawierają podpisy, z których mogą skorzystać wszyscy uczniowie, także słabosłyszący;

uczniowie z zaburzeniami zachowania mogą odtwarzać sekwencje pojedynczo, pauzować je; pozwoli im to skupić uwagę;

uczniowie zdolni mogą przeprowadzić wywiad z bohaterem sekwencji;

uczniowie mający problem z wypowiedziami na forum klasy mogą napisać list do siebie, traktujący o sekwencjach.

Symulator

Uczniowie z dysfunkcją wzroku mogą skorzystać z audiodeskrypcji;

uczniowie z zaburzeniami zachowania mogą wykreować mapę myśli;

uczniowie zdolni mogą zaproponować elementy grywalizacji oparte na tym multimedium;

uczniowie mający problem z wypowiedziami na forum klasy mogą tworzyć notatki w formie „Przemyślnika” (nadawcą i odbiorcą jest sam uczeń).

Dzięki podejściu indywidualnemu możemy różnicować także zakres np. interaktywnych materiałów sprawdzających poprzez wybór zadania sprawdzającego wybrany zakres wiedzy lub umiejętności.

• Powrót do spisu treścisPowrót do spisu treści

Wymagania techniczne

Wymagania sprzętowe niezbędne do korzystania z poradnika oraz innych zasobów platformy www.zpe.gov.pl.

System operacyjny:

• Windows 7 lub nowszy;

• OS X 10.11.6 lub nowszy;

• GNU/Linux z jądrem w wersji 4.0 lub nowszej 3GB RAM.

Przeglądarka internetowa we wskazanej wersji lub nowszej:

• Chrome w wersji 69.0.3497.100;

• Firefox w wersji 62.0.2;

• Safari w wersji 11.1;

• Opera w wersji 55.0.2994.44;

• Microsoft Edge w wersji 42.17134.1.0;

• Internet Explorer w wersji 11.0.9600.18124.

Urządzenia mobilne:

• 2GB RAM iPhone/iPad z systemem iOS 11 lub nowszym;

• Tablet/Smartphone z systemem Android 4.1 (lub nowszym) z przeglądarką kompatybilną z Chromium 69 (lub nowszym) np. Chrome 69, Samsung Browser 10.1, szerokość co najmniej 420 px.

• Powrót do spisu treścisPowrót do spisu treści